探究提高小学生计算能力的策略

福建省大田县教师进修学校 陈秀菊

计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，是学生今后学习数学的重要基础，是各种综合能力的具体表现。计算能力的培养，不紧与基础知识密切相关，而且与学生的思维发展、情感态度价值观的发展也有很关系。计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率，包括口算、估算、笔算、简便运算、四则混合运算的能力。“正确”是计算的基本要求，没有“正确”就丧失了计算的意义。如何提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，使学生的计算既准确又迅速，从而达到教学大纲中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。

一、良好的学习习惯是提高计算能力的保证

在我们的计算教学中，良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。第一，培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯。第二，培养学生审题、分析的习惯。计算题的计算数据和运算符号都是明摆着的，容易忽视对题目的周密观察和认真分析，盲目计算，就容易使计算繁难，影响正确率。因此，解计算题也要和解应用题一样，重视观察能力的培养，加强审题训练。我对学生提出“一看，二想，三计算”的程序，即：先看一看整个算式由几个部分组成，想一想一般方法如何计算，再看一看有没有某些特殊条件，想一想能不能用简便方法计算。教学生对题目进行有目的、有计划地观察分析。第三，培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。

二、注意培养学生口算能力,打好计算的基础

口算是笔算的基础，任何笔算四则计算，实际上都是分解成一群基本口算题进行运算的。专家研究表明，如果基本口算熟练的学生，笔算速度就快，正确率也高。笔算四则计算的熟练程度是受基本口算的数量程度所制约。因此，在计算教学中，口算能力的培养十分重要。如运用数的组成计算10以内的加减法；用凑十法，计算20以内的进位加法；做减法，想加法；转化为整十数加减一位数；转化成20 以内的加减法；把两位数加减整十数转化成一位数减一位数；先把两位数加减两位数转化成两位数加减整十数，然后再转化成两位数加减一位数；用乘法口诀直接求积、求商；在四则混合运算中，教给学生一些运算技能，不断提高口算能力。再以口算基本训练作为计算教学的突破口。

1.坚持积少成多

口算的技能、技巧的形成和熟练程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教学中长期不懈地训练，所以我们规定了每节数学课必须在开始时安排1－2分钟地口算基本训练，既能轻松提高学生的计算能力，又能做到“温故而知新”。

2.口算内容有计划，要求有层次

口算的内容必须有计划、有目的地安排。新、旧知识必须交叉混合训练，针对学生现状及大纲对计算内容的不同要求、分层要求学生达到一定的口算速度，制订相应的口算量表。

3.口算形式、方法多样化

在教学中，凡需要计算的，尽量与口算训练结合，能口算的坚持让学生口算。不仅如此，我们在课堂教学中，采用多种多样形式交替进行口算训练，强化训练速度、密度，激发学生的兴趣。

三、加强估算，培养学生的估算能力

加强估算，能促进学生数感的发展，在计算教学中起着重要的作用,在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法。实践证明，培养学生的估算意识和能力，指导学生养成“估算——计算——审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。作为教师，除了在课堂上教给学生口算，估算的方法外，最有效的培养方法就是让学生在实践中锻炼，在处理具体问题的过程中提高。如让学生在买菜时计算应付款、应找回款，估计一张报纸一个版面的字数，到停车棚估计自行车的总数，在公园时估计游玩的人数……通过这样的口算、估算实践活动，学生得到的不仅是知识，更多的是自信和探究精神。

四、创设情境，培养计算兴趣

荷兰著名数学教育家弗赖登塔认为：“数学源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”在具体情境中展开计算教学，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激活思维，自主探索计算方法。例如，在教学“加、减混合”时，以“乘车”创设生活游戏情境，我先对学生讲明游戏的规则（先有7人在车上，接下来下车2人，再上车3人）。然后边放音乐讲述：汽车从合兴镇开车了，（学生做动作，嘴里发开车的声音），合兴小学到了，停车（下车2人，又上车3人），汽车又开了……通过游戏活动，学生就轻松进入了加减混合的学习。通过游戏使学生理解到社会离不开计算知识，在学用结合上激发学生的计算兴趣。而且这个学龄段的孩子们总是好胜心强，喜欢表扬，不论做什么，都想争个第一。针对学生的这种心理善加利用，开展竞赛使单纯而枯燥的学习变得富有激情和活力。符合儿童年幼好胜，喜欢表扬的年龄特点。通过竞争学生你追我赶，劲头十足，有利于活跃课堂气氛，增强竞赛意识，从而产生计算兴趣。常见的竞赛形式有：夺红旗；数学接力计算；抢答等。这样一来会使相对枯燥的计算学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。

总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高小学生的计算能力，也不是一朝一夕所能达到的，这是一项长期而持久的工作。作为教师，首先自身要对计算方法、法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。教师遇到学生计算的错例不要简单归结为“粗心”与“马虎”，应深入研究错误根源，遵循学生的认识规律，注意提高学生计算能力的策略，坚持不懈地训练，这样才能收到良好效果。