初中英语词汇教学之我见

2017-03-09黑龙江省伊春市友好区第一中学郎秀伟

卫星电视与宽带多媒体 2017年10期

关键词：词缀音节英语词汇

黑龙江省伊春市友好区第一中学郎秀伟

一、当前学生的词汇学习现状

（一）初中生的年龄特点

他们朝气蓬勃，精力旺盛，好奇多动，兴趣广泛，目不专一，注意力容易分散，持久性不强。

（二）学生轻视词汇学习方法

有学生认为学习词汇很简单，背了就能会；有的认为记忆单词枯燥无味，不爱背；还有的认为词汇很重要，急于求成，可又不讲方法，只会写不会读，导致他们初一时还可以应付，初二就直接掉队了，不光影响了英语词汇的学习效果，直接导致成绩明显下降。

（三）学生对词汇的学习习惯

记了忘，忘了记，记了又忘，没有养成学习单词的习惯，缺乏科学的学习方法。有些学生本身是非常聪明伶俐的，想学好，但由于学习习惯不好，无法持之以恒，三天打渔，两天晒网，英语词汇的学习也就无法学好了。

二、针对我校学生现状的应对措施

（一）注重心理暗示，创建和谐课堂

孔子曰：“亲其师，所以信其道。”每天用微笑迎接他们的渴望，笔者对学生们的尊重和爱，得到学生的真心爱戴，使教和学变成了一个和谐、愉快、充满感情的交流过程。

（二）教学形式多样化

1.扎实的语音教学，奠定词汇基础

从初一新生入学时开始传授26个字母的名称音和常发音；归纳重读开音节、闭音节的语音规则；强化短元音、双元音和辅音，从音到形的不同应用；讲解-r音节和-re音节；归纳特殊发音,如“st 、sk 、sp ”，还有字母l在元音前和辅音前的不同发音技巧；巧妙利用口诀传授如何划分音节，如“一归后，二分开，三个找规则”，让孩子给、这样的长词划分音节，扫清开口障碍；引导学生自己做初一上册单词分类、归纳，鼓励学生去发现，形成发现习惯，及时自主归纳，鼓励学生大声自由地诵读，从听--学--说--用，突破开口大关，学生信心满满，即“能读就会写”。

2.行而有效的词汇教学

（1）语音归纳法

勤归纳勤巩固，如ea组合 eat--teacher--meat等，再如，ou组合out--outside--outer等。

（2）词性、词义结合法

学习单词要知其性,由性记义,体会不同词性在句中的不同应用,学会使用相同词性的词语，如情态动词+动词原形，介词+代词宾格/名词/动名词等，从而让学生领悟词性在句中的作用,最后达到遣词造句熟练运用的目的。同时也要重视一词多义。（3）联想记忆单词法

利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。如词性的词缀归纳，名词的词缀： -tion , -sion, -er, -or等，形容词性的词缀:-able,-ed ,-ing等；再如，派生词：use--used--useful--useless；分裂合成词，如necklace（项链）=neck（脖子）+lace（饰带，花边）；缩略词: Mr.Mrs.Miss.Ms.；反义词词缀，如dis- , un- ,in- 等。

（4）语境记忆单词法

在八下U8如何制作香蕉奶昔时，将工具和原料如yogurt、blender、spoon、salt等带到课堂上，教师说英语学生边操作，无需翻译，让学生在学中用，用中学，以生活作为教学资源，还可以利用简笔画、多媒体课件、肢体语言等，在相对真实的情境中学习语言。如果我们把词汇的学习和语境联系起来，记的不是单个的单词而是整个句子，通过上下文甚至是整篇文章在一起，有利于推动词汇知识的内化和吸收。

（5）篇章记忆单词法

吕淑湘先生曾说过:“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”将正在学习的内容中的一些精彩的文章片段流利地背诵下来，对于巩固所学单词和学好英语是一个重要手段，学习者要弄清楚单词——短语——结构——语法构成——段——文，这种递进式拓展，才能真正学习英语。

（6）趣味活动记忆单词法

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。竞争是激发学习积极性的有效手段，有助于学生学习成绩的提高。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”因此，要创设合理的竞争机制，运用正确的竞争手段，采用灵活的竞争方式。如查字典大赛等。