高职语文教育专业“中国古代文学”课程实践性教学模式探析

胡 琳

(咸宁职业技术学院 人文艺术学院,湖北 咸宁 437100)

高职语文教育专业“中国古代文学”课程实践性教学模式探析

胡 琳

(咸宁职业技术学院 人文艺术学院,湖北 咸宁 437100)

近年来，随着新兴媒体对传统文化教学的冲击，中国古代文学课程也面临越来越多的挑战。如何提高高职语文教育水平和实践教学能力成为社会各界普遍关注的问题。目前，高职语文教育专业中国古代文学课程教学中存在教学理念落后、教学环节缺乏互动、教学内容缺乏创新、考评制度不够完善等问题，因此，需转变教学理念、提高教学互动、创新教学内容、健全考评制度，以完善中国古代文学课程实践教学模式，提高语文教育水平，促进教育事业的健康发展，进一步弘扬我国传统文化。

高职;语文教育;中国古代文学;实践教学;人文素养

一、高职语文教育专业中国古代文学课程现状

“中国古代文学”是高职语文教育专业的基础课程。学生通过对中国古代文学史的学习，掌握基本的文学常识和文学作品知识，从而加深对中国传统文学的了解，进一步提高自身的审美能力与文学素养。目前，我国高职语文教育专业普遍开设了“中国古代文学”课程，教学内容主要包括经典文学作品、文学史、艺术史、文化史，不仅涵盖了先秦时期优秀的文学作品，还有后期的戏曲小说、诗词歌赋、山水文化、以及民俗风情等，甚至还有中国文献学的研究内容与方法。因此，该课程具有很强的历史性、文学性和艺术性，对培养学生人文素养起着至关重要的作用。但是，目前我国高职语文教育专业“中国古代文学”课程的教学现状令人堪忧。据调查研究显示，很多相关专业的学生对该课程毫无兴趣，而更倾向于新兴的传媒文化。教师也普遍认为，由于科学合理的教学模式的缺失，使得实践教学能力较低、教学环节缺乏创新与互动，难以提高教学质量。为此，下文将从教师资源、教学方法、评估体系、教学内容等方面出发，探究该课程教学中存在的问题。

二、中国古代文学课程实践教学中存在的具体问题

1.教学理念传统落后

目前，我国高职语文教育专业中国古代文学课程依然受传统教学理念的影响，只重视理论知识教学，而忽视实践教学环节。比如，在讲授中国四大戏曲的时候，老师一般都会照本宣科读书中的内容，不会让学生通过听四种戏剧来进一步感悟戏剧艺术与剧种之间的联系。还有，像风土民情、山水文化、古遗迹等方面的内容用理论是很难讲解清楚的。这种单一的理论教学模式不利于学生进一步感受古代文学的魅力，导致学生逐渐对课程失去了学习兴趣。而且，很多高职教师在教学中一味采用传统文学授课模式，只是要求学生死记硬背，使原本趣味十足的课程变得枯燥无味，影响了教学质量的提升。

2.教学环节缺乏互动

教学环节普遍缺乏互动，一般都是教师一人唱独角戏，这就难以营建和谐的师生关系。首先，教师采用“填鸭式”的教学模式，一味地灌输理论知识，没有给学生发表言论的机会，这严重违背了学生教学主体的原则，不利于提高学生的学习积极性。其次，学生面对新兴传媒文化的兴起，对古代文学课程的学习兴趣逐渐降低。而且，很多学生也缺乏主体意识的培养，面对课堂中的互动往往采取观望态度，只有个别的所谓的“优秀生”才会和老师产生些许互动，不利于营建活跃的课堂氛围。

3.教学内容缺乏创新

实践教学的效果与教学的内容密切相关，但是，目前我国高职语文教育专业“中国古代文学”课程的内容不仅缺乏创新，而且不具备实践操作的可能性。首先，课程内容一般局限于古代文学作品，而且长年以来都是指定的几篇，没有与时俱进，缺乏与实际生活的结合，不利于引起学生的共鸣。其次，该课程在高职语文教育专业中并没有得到足够的重视，“内容多、课时少”成为教学中存在的通病，“广而不精”“蜻蜓点水”“点到为止”，使学生对古代文学很难有深入的了解。此外，课程内容缺乏更新，比如《道德经》文献阅读，随着清华书简和北大竹简的出现，《道德经》的内容已经有所出入，但是很多阅读材料被没有收录。课程内容一般侧重于儒学方面的教诲，而《货殖列传》这种展现古代经济文化的文章却不受重视。而且，教学内容一般都是文字性质的东西，很少有图片或者实物参观等实践教学内容。

4.教师综合素质较低

目前，高职语文教育专业“中国古代文学”教师的综合素质整体来说编低，严重影响了实践教学模式的完善和教学质量的提升。首先，很多教师自身的文学功底不够深厚，在素质层面、知识层面、审美层面都不过关，难以为学生传授博大精深的古典文学。其次，教师在教学中忽视了古代文学的丰富性与多样性，把重点放在文学现象上，在人物思想主张、文学发展脉络、作品鉴赏评价等方面的讲解往往不到位，不能充分展现古代文学作品的艺术魅力。此外，很多教师没有采用先进的教学模式，比如多媒体教学、情境教学等等，只采用单一的讲授形式，这样不利于提高学生的积极性。

5.考评制度不够完善

我国高职院校的考评体系普遍存在缺陷，尤其像中国古代文学这种偏冷的课程。目前，很多高职语文教育专业对学生的考核标准依然只靠一纸试卷，这不利于提高学生的实践能力。因为语文专业的高职学生将来从事教师、编辑等相关工作的机会较多，因此，提高学生的实践教学能力至关重要。而且，考评制度的标准也不健全，没有结合学生的兴趣爱好有针对性的进行考核，而且学生的知识与操作技能所占的比例也不科学，不利于实践教学模式的进一步完善。

三、完善中国古代文学课程实践教学模式的具体措施

1.转变教学理念，重视实践教学

高职院校应该积极转变传统教学理念，重视实践教学，提高学生的实践操作能力与专业技能，进一步提高学生的就业机会。首先，兼顾理论教学与实践教学，进一步提高学生理论与实践相结合的能力。比如，在学习风土民情相关作品时，尽量组织学生实地考察，这样，不仅可以开拓学生的视野，还有利于帮助学生进一步感悟作品的艺术魅力。其次，针对语文教育专业的学生应该开展一些支教活动，使学生在实践工作中发现学习中存在的具体问题，及时纠正。此外，高职院校应该提高对中国古代文学课程的重视程度，增加课时数，丰富实践教学环节。

2.坚持学生主体原则，培养学生主体意识

教师在教学过程中应该坚持学生是教学主体这一原则，积极培养学生的主体意识，提高其学习的积极性。首先，教师在授课的过程中应该以学生为教学主体，鼓励学生积极发言提问，并为学生搭建沟通交流、实践教学的平台，从而营造活跃的课堂氛围，提高学生对知识的掌控能力。其次，学生也应自觉培养学习的主体意识，主动阅读文学作品扩充自身的知识储备量。有条件的学生可以利用假期实践进行一些实地考察，参观一些名胜景区和博物馆，丰富阅历，正所谓“读万卷书不如行万里路”。

3.训练学生学习技巧，提高学习效率

训练学生学习技巧十分关键，因为有时候并非学生没兴趣学习，而是效率太低。“中国古代文学”课程的学习技巧主要包括“读、背、写、议”四个方面：读，即朗读与阅读，学生在读古代文学作品的时候务必关注文献的写作方法、出处、体裁、细节描写、行文措辞、思想传达等内容，这样有利于学生获得更多的信息量。教师可以开展一些实践性的教学活动，比如读书沙龙活动，进一步考察学生的阅读能力。背，不仅是深入理解文学作品的重要方式，更是提高学生文学素养的关键，有效地背诵能够夯实学生的文学功底。写，是背诵成果的体现形式，也是学生进行创作、继承传统文学的主要途径，因此学生应该每日将自己的阅读心得或感想记录下来，或者对比较经典的文学作品摘录下来。议，主要是评论文章的思想与意图，提高学生议的能力不仅有利于培养学生的创新思维，还有利于提高学生对专业知识的掌控能力，做到“举一反三”“信手捏来”。因此，高职院校应该为该专业的学生设立专门的资料阅读室，并定期组织学生开展辩论会、朗读比赛等活动。

4.完善教学考评制度

高职院校应该进一步完善对学生的考评制度，坚持以“就业为导向”的原则，重视学生实践操作能力的培养。首先，教学考核不应该以一纸试卷定输赢，试卷成绩可以占40%的比例，旨在夯实学生的文学功底，为后期的实践教学做准备。其次，考核标准增加实践教学环节，也就是学生的外出实习，并且是有针对性的实践活动，比例应占40%，这也是提高学生就业能力的关键。此外，关于学生的创新奖项，或其他参赛奖项的获得也要进行考评，比例20%，有利于鼓励学生积极参加各种院校活动，丰富自身的社会经验，提高创新能力。

5.教师提升综合素养丰富教学方法

教师要努力提升自身的综合素质，尤其是专业素质，打铁还需自身硬。教师应该灵活采用多样的教学方法，努力提升教学水平。首先，与时俱进，充分利用多媒体教学，通过播放视频、图片进一步加深学生对古典文学作品社会背景、文学艺术特点的了解，既生动形象，又感悟深刻，实现教学的有效性。其次，采用情境教学，在古典文学作品学习的时候要先设置意境，有利于学生产生身临其境的感觉，提高学习效率。此外，适当增加互动环节，活跃课堂氛围，引起学生兴趣，比如每堂课设置设问解答、思想交流的环节，有利于提高学生的学习积极性。

四、总结

综上所述，高职语文教育专业“中国古代文学”教学中，应该明确教学目标，重视学生实践能力的培养。教学内容与时俱进，不断完善实践性教学模式，坚持以就业为导向，提高学生的社会实践能力，为我国语文教学的发展培养更多优秀人才。

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责任编辑：之 者

AnalysisonPracticalTeachingModeofChineseAncientLiteratureCourseinHigherVocationalChineseEducationMajor

HU Lin

In recent years, with the impact of new media on traditional culture teaching, the course of ancient Chinese literature is also facing more and more challenges, so how to improve the teaching ability of the Chinese education and practice of higher vocational education has become an issue of universal concern. At present, there exist some problems in the teaching of Chinese ancient literature course in higher vocational Chinese education major, such as the backward teaching concept, lack of interaction in teaching sections, lack of innovation in teaching content, and imperfection of examination and evaluation system, etc. Therefore, we should transform the teaching concept, improve teaching interaction, innovate teaching content and perfect examination and evaluation system in order to improve the practice teaching mode of our country, to promote the healthy development of education, and to further carry forward the traditional Chinese culture.

higher vocational college; Chinese education; ancient Chinese literature; practical teaching; humanistic quality

2017-05-31

胡琳(1983—)，女，湖南临湘人，讲师，硕士，研究方向：语文教育、高职教育。

G710

：A

：1671-8275(2017)05-0061-03