数字教育技术背景下大学英语教师专业发展行动研究

丁琳琳，宋 莉，高 莹

(东北石油大学秦皇岛分校，河北 秦皇岛 066004)



数字教育技术背景下大学英语教师专业发展行动研究

丁琳琳，宋 莉，高 莹

(东北石油大学秦皇岛分校，河北 秦皇岛 066004)

随着科技的迅速发展，数字教育技术在教育教学中的应用越来越广泛。教师的专业发展是当代教育改革的重要议题，对于大学英语教师来说，在牢固掌握基础知识的同时，还应学习数字教育技术，在英语教学过程中应用数字教育技术，运用现代信息技术，优化教育、教学过程，培养社会发展需要的英语专业综合型人才。行动研究是促进教师专业化发展的重要途径，由此分析了数字教育技术背景下大学英语教师专业发展行动研究。

数字教育技术；大学英语教师；专业发展；行动研究

近年来，行动研究作为一种重要的教育研究方法，逐渐成为改善教育质量、提高教师专业素质的有效途径，受到越来越多的重视。但是，长期以来，行动研究与实际教学的脱节也成为制约教师专业发展的瓶颈，尤其是一些年轻教师在从事科研工作时存在一些困惑，在当前数字教育技术的背景下，参与行动研究是十分必要的。大学英语教师开展有效的研究行动，可以切实解决实际教学中存在的问题，促进教师专业发展。广大英语教师应善于运用数字教育技术促进教学质量，提高教学效果，本文从行动研究的实质和内涵入手，通过各个方面深入的研究和分析，进一步促进大学英语专业科研与教学、理论与实践的结合。

1 大学英语教师专业发展行动研究内涵

行动研究是一种系统的、反思性的探究活动，教师针对自己教学中的问题直接参与并开展调查和研究。教师必须顺应社会变革与发展，在教学实践中通过反思自己的教学活动，努力提高自己，达到更好的教学效果，提升自身综合的专业教学素养。教师应注重掌握专业领域科学知识及技术，将教育学、心理学的科学原理与技术有效结合，注重教学技能技巧、专业知识等方面的提高。大学英语教师一定要具备综合的语言运用能力，积极参与集体培训，重视教育过程中的创造性，在教学过程中不断反思教学，完善自己。行动研究需要的是不断改进教学，达到更好的教学效果，正确地理解和认识教学过程。

2 大学英语教师专业发展行动研究作用

2.1 促进形成大学英语教师的教育信念

教师的教育信念是教师自己选择、认可并确信的观念或理念，会随着时代的发展而更新，反映教师的一些基本看法，并逐渐形成以知识、系统理论为基础的教育信念。行动研究通过反思教育教学行为，通过不断探索，最终找到对教育教学的正确看法。行动研究有助于教师教育信念的形成，有助于其有意识地构建清晰的教育理念，在一定程度上，可以促进教育教学，是一种发展和专业自主解放。在教学过程中，教师将自己融入教育中，积极主动地将教育作为事业追求，不断激发创造力，促进教师专业发展。教育信念系统的改变是一种较深层次的教师专业发展过程。

2.2 促进大学英语教师专业能力发展

教师应在不断变化的教育教学实践中提高专业工作能力，掌握专业学科知识和教育科学知识，在实践中投入大量的时间和精力，充分应用理论指导具体工作，有效解决教育教学中的具体问题，不断完善教学实践方案，将理论与实践相结合，加深对理论的理解和认识，有效促进教师专业能力发展。

2.3 提高大学英语教师的教学和科研能力

要想提高教师专业化水平，其研究能力的提高是非常重要的。随着时代的不断发展，教师会将教学实践置于系统的理论知识和教学研究基础上，不断总结经验，以促进教师教学能力、教学技能的提高。大学英语教师在行动研究中，会逐渐养成积极参与科研的习惯，进一步提高了实践能力，促进了教师教学和科研能力的提高。

2.4 推动大学英语教师对自身实践进行研究

传统的教育研究脱离了教育日常关注的问题，研究结果很难用于实践，对教学实践没有实际意义。随着教育改革的不断深入发展，实践取向的教育研究受到了更大的关注，教师应深入教育教学第一线，在实际教学工作中不断反思自己的教学过程，结合实践，总结经验，有效解决教育教学中存在的实际问题，通过实践，教师可对教育、教学工作有更好地理解。需要注意的是，一定要从实际情况出发，直接参与行动研究，教师应及时感知周围的教育事件，研究问题、解决问题，认识教育教学工作行动研究，提供有效改进方法。

3 大学英语教师专业发展行动研究认知问题

随着科学技术的发展，数字教育技术也得到快速发展，大学英语教师的学科资源逐渐扩大。教师认知是指教师相信其能够影响学生的一种教育信念，教师认知能力在教师专业化发展过程中非常重要。教师在教学实践中所持观点会影响教师的教学活动与发展，教学是一种高度认知的行为，教师是具有反思精神的决策者。教师应对自己的教学行为作出思考和决策，为教师教学行为作出理论框架和解释方案。在数字教育技术背景下，大学英语教师在专业化发展过程中，必须重视语言学习方式、环境变革，在认知领域关注语言学习方式，在教学行动研究中必须依托多媒体技术，自主地对教学行为进行反思，完善教学方法，激发学生学习兴趣，使学生能积极主动地参与课堂教学。

4 大学英语教师专业发展行动研究知识和能力要求

教师应具备现代数字教学理论知识，掌握相关的数字教育技术。语言教师不仅要具备学科知识、教学知识，还应具备学科教学知识(PCK)，这是教师将学科知识转化为教学知识的能力要求。对其的研究历经了从静态到动态，再到整合技术TPCK的过程，包括学科知识、教学知识、学生知识、学习情境知识。随着现代数字教育技术的不断发展，对学科教学知识的认识更加深入，提出了一些整合信息技术的有效模式，教师的专业化发展一定要顺应数字教育技术的发展需要，以国际视野为基础，适应时代变化，整合信息技术。

5 结语

传统的科学研究主要是根据规律总结教学经验，但不适用于所有教师，阻碍了教学经验的发挥和运用。事实证明，在信息技术时代，英语教学成效显著，为了更好地实现现代数字教育技术与语言教学的整合，大学外语教师必须更新教育理念，在教学实践中不断自主、动态地反思，发展现代语言理论，完善知识结构，提高自身实践能力和科研能力，把教学理论知识与实践经验结合在一起。在培养外语人才的过程中，加快提高自身的专业化进程，实现数字教育技术与课堂教学的整合，在理论知识的基础上，丰富实践经验，不断完善创新教学方法，促进大学英语教师专业化发展。

[1] 冯岩松.数字化教学生态中大学英语教师的专业发展与ICT素养的培养[J].齐鲁师范学院学报，2016，(02)：114-115.

[2] 王艳.基于行动研究的大学英语教师专业发展[J].中国校外教育(旬刊)，2015，(12)：23-24.

[3] 崇斯伟.浅谈促进大学英语教师专业发展的行动研究[J].海外英语，2016，(08)：136-137.

[4] 陈春梅.信息技术视角下大学英语教师的专业发展[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011，(04)：54-55.

[5] 辛枝，张晓明.大学英语教师专业化发展的内涵与途径[J].广东职业技术教育与研究，2010，(01)：125-126.

[6] 林海婴.网络环境下大学英语教师发展的调查与研究[J].教育观察(旬刊)，2013，2(6)：49-52.

Study on professional development of college English teachers in the background of digital education technology

DING Lin-lin, SONG Li, GAO Ying

(Northeast Petroleum University, Qinhuangdao 066004, China)

With the rapid development of science and technology, the application of digital education technology in education and teaching has become more and more extensive. The professional development of teachers is an important topic of contemporary education reform. College English teachers should apply digital education technology in English teaching process, optimize education with modern technology, and cultivate talents suitable for social development. Action research is an important way to promote the professional development of teachers, the professional development of college English teachers based on digital education technology was analyzed.

Digital education technology; College English teachers; Professional development; Action research

2016-10-27 河北省高等教育学会一般课题“数字教育技术背景下高职英语专业混合式学习模式的研究与实践”(GJXH2015-304)

丁琳琳(1979-)，女，副教授。

H319

A

1674-8646(2017)01-0184-02