音乐教育对高职院校学生心理健康的干预研究

陈威龙

(广安职业技术学院，四川 广安 638000)



音乐教育对高职院校学生心理健康的干预研究

陈威龙

(广安职业技术学院，四川 广安 638000)

当前高职院校大学生的心理健康问题日渐凸显，主要表现为焦虑、恐惧、抑郁、多疑、自卑、孤独等。音乐教育的干预为大学生心理健康教育开辟了一条便捷高效的路径。在高职院校对学生进行多样化的音乐教育，能够对学生人格塑造和情感释放起到积极的作用，并且有助于提升学生的审美能力，激发其创造潜力，起到完善身心、情感修复的作用。充分发挥音乐教育的心理健康功能，可以提升学生的心理健康水平。

音乐教育；高职院校；心理健康；干预

1 高职院校学生心理健康状况

在社会飞速发展的今天，高校大学生在复杂的社会环境中承受的心理压力越来越大，他们中存在心理障碍或心理疾病的逐渐增多。由此而引发各种恶性事件屡见不鲜，大学生的心理健康状况引起人们高度关注和担忧。高职院校学生是大学生中的特殊群体，与本科院校大学生比较，他们一般学习习惯较差，文化基础较弱，还有一些由于高考失利，极不情愿地来到高职院校，再加之各种现实的压力，他们的的心理表现出一定的特殊性。心理健康问题也更为突出，其中比较常见的症状有：焦虑、恐惧、抑郁、多疑、自卑、孤独，这些导致了他们出现行为不良、成绩较差、情绪障碍、人际关系不和谐等一系列适应问题，亟待采取有效措施进行干预。

2 音乐教育的心理保健功能

孔子曾说过“移风易俗，莫善于乐”。音乐教育是一种艺术教育，对学生具有较强的感染力，并能激发学生的思想感情。随着对音乐教育的重视，音乐教育的潜在功能被不断挖掘，尤其是在心理健康方面。

2.1 满足审美需要，促进人格健全

音乐教育是一种审美教育，根据马斯洛的需要层次理论，审美需要属于较高层次的需要，该需要的满足对正确的世界观、人生观、价值观的形成具有重要作用。在音乐教育中通过创设情境让学生聆听和表现积极、健康、高雅的音乐并参与音乐的创作等实践活动，使他们体验到音乐形象的美感，在满足审美体验的同时领悟真善美。提升审美观念。音乐本身的情感因素也可以激发学生内心深处的情感，使他们与音乐产生强烈的情感共鸣，体验和领悟音乐所表达的真善美理想境界，敲响自己心灵深入的声音，萌动对美好人生的向往，并不自觉地向真善美靠近，促进高尚人格的逐渐形成。

2.2 调适不良情绪，培养健康情感

高职院校的学生经常会出现忧郁、焦虑、抑郁、恐怖、紧张、愤怒、沮丧等不良情绪状态，这对他们的学习、生活和社会适应都有很大的负面影响，甚至会影响身体健康。在学校，通过开设音乐教育课程、校园广播播放适当音乐、营造良好音乐氛围、组织开展音乐实践活动等形式的音乐教育活动，可以给学生带来轻松、愉快的心情，这些音乐教育的实施有助于缓解或疏导他们的情绪问题。直接体验音乐更容易使他们的心境向音乐作品表现的意境迁移，让他们有针对性地欣赏相关风格的音乐，可以使他们不良情绪得到转移、化解或宣泄。从而培养学生健康的、积极的情感。

2.3 消除人际障碍，促进人际和谐

研究证明，当人们处于良好的音乐氛围中时，更愿意倾听别人的意见，能更好地打破自我封闭状态，不断汲取并分享自己。在高职院校，组建各种音乐社团组织，举办音乐会、音乐沙龙、音乐比赛等音乐实践活动对学生的心理会产生积极的影响。在这些音乐教育的实施过程中，学生接触音乐、体会音乐并被音乐所感染着。在音乐为他们提供比较安全和愉快的交往环境里，组织成员之间在情感上相互支持、理解和同情。在这个广泛的音乐教育过程中，学生不仅受益于音乐本身，还学会了与他人合作和相处技巧，提高了人际交往的能力，从而不断促进心理发展

3 音乐教育对高职生心理健康干预的路径选择

运用音乐教育的手段对高职院校学生进行心理健康干预，应该是创造性地运用多种形式的音乐活动，使学生参与、体验和感悟音乐。这种干预主要是以音乐为媒介对学生的心理进行合理疏导，以达到健康和谐身心的目的。

3.1 创设音乐教育课程

在条件允许的情况下，鼓励音乐教师开设音乐欣赏等选修课程，课上，音乐教师可以有针对性地选择音乐类型，有目的地阐释音乐创作的背景以及所要表达的价值理念，再引导学生有针对性地去聆听、感悟和练习，在潜移默化中，使学生形成积极健康的心理。另外，教师在指导学生欣赏优美音乐的同时，辅之以适时引导学生联想音乐所要表现的画面，积极培养学生的想象力和感受能力，从而舒缓压力和不良情绪，提高音乐教育的心理保健效果。

3.2 构建音乐教育第二课堂

丰富多彩的音乐第二课堂可以使音乐影响延伸到课堂之外。音乐教育第二课堂，较为常见的是组建音乐爱好组织，开展音乐实践活动。高职院校的音乐组织可以是各种音乐社团、舞蹈队、合唱团等。音乐实践活动可以是：音乐沙龙、音乐会、校园歌手大赛、音乐比赛、各类文艺演出等。通过在院、系、班等多级组织中组建音乐组织，开展形式多样的艺术活动，并请音乐教师进行专业指导和训练，可以很好地提高学生的音乐技能和审美能力，使校园充满浓厚的艺术氛围，这些都激发学生的参与热情，提高学生的艺术修养，进而提高学生的心理素质。

3.3 完善音乐教育的相关设施及制度

在高职院校学生心理健康教育方面，仅局限于心理疏导的心理教育一般来说效果不是很好。学校应该重视音乐教育等其他因素对学生心理的积极影响，比如利用学院广播播送具有疗愈作用的音乐，使音乐的教育影响常态化、生活化，从而促使学生学会自我调适和保持良好心态。在音乐教育方面适当投入基础设施，改善条件，为学生的学习和音乐教学的开展提供一个好的硬件环境。同时，也要不断加强师资队伍建设、社团组织建设、音乐实践活动常态化建设等其他制度建设，以更好地满足学生心理健康需要。

3.4 心理健康教育引入音乐干预

在心理健康教育方面，多数高职院校仅仅是开设一门心理健康课程进行理论讲授，少数设置了心理咨询室的高职院校，心理咨询师又是缺乏实际咨询经验的兼职教师，学生的心理问题很难获得学校方面的有效帮助。鉴于音乐教育的心理保健功能和对象的普适性，高校心理健康教育过程中，应引入音乐教育，以期产生更好效果。比如，可以在心理咨询中，引入音乐疗法；在心理健康教育课或者咨询过程中设置背景音乐；在心理健康主题活动中，开展音乐主题活动等。通过这些措施充分挖掘和运用音乐的放松、疏导、转移、升华等心理功能，从而引导学生充分利用好音乐教育在疏导不良情绪、和谐人际关系、铸造坚强品质、促进身心健康方面的功能。

4 结语

高职院校的音乐教育要紧跟时代步伐，及时更新理念，丰富教学方法，以适应学生身心健康发展的需求。音乐教师也要积极地关注学生的心理健康状况，广泛开展参与性强且能激发学生潜能的、丰富多彩的教育活动，拓展音乐教育课程，积极发挥音乐教育的心理保健功能。

[1] 田洁.职高专音乐欣赏课与心理健康教育的融合[J].南方论刊，2016，(04)：186-187.

[2] 陈苗苗.以音乐为媒介的大学生心理健康干预新体系的构建[J].音乐时空，2016，(06)：143-145.

Study on the intervention of music education to mental health of students in higher vocational colleges

CHEN Wei-long

(Guang′an Vocational and Technical College, Guang′an 638000, China)

At present, the mental health problems of college students in higher vocational colleges are becoming more and more prominent. They are mainly anxiety, terror, depression, suspicious, inferiority and loneliness. The intervention of music education opens up a convenient and efficient path for college students′ mental health education. The diverse music education in vocational colleges can play a positive role in releasing emotion, and help to enhance students′ aesthetic ability to stimulate their creative potential and perfect their mind and body. To give full play to the psychological function of music education can improve the level of mental health of students.

Music education; Vocational colleges; Mental health; Intervention

2016-10-20

陈威龙(1985-)，男，硕士研究生，助教。

G807

B

1674-8646(2017)01-0046-02

课题信息：广安职业技术学院院级课题“音乐教育对高职院校学生心理健康的干预研究”(KT-2016-13)