小学英语时态教学的有效策略分析

张巧丽

(新东方英语学校，哈尔滨 150000)



小学英语时态教学的有效策略分析

张巧丽

(新东方英语学校，哈尔滨 150000)

英语的时态教学是英语教学中的难点和重点，尤其是小学的英语时态教学，因为小学生年纪偏小，学生们的抽象思维还不发达，注意力也不够集中，导致英语时态教学难度巨大。从小学生的认知规律与心理特点出发，对小学英语时态教学中存在的问题及有效策略进行分析探讨。

小学英语；时态教学；问题；策略分析

在小学英语教学中，英语时态是整个教学的重要组成部分，由于时态教学具有一定的抽象性，因此在教学中有一定难度，这对于抽象思维能力不强、注意力不集中的小学生来说，难度较大，也会对小学英语时态教学的教学质量与进度造成不同程度的影响。教师应根据学生对英语的认知规律和心理特点，改变教学策略，确保英语时态教学的质量。

1 小学英语时态教学中存在的问题

在教学过程中，大多数学生都不能很好地区分一般过去时、一般现在时、一般将来时、现在进行时等四种时态，经常出现错误的时态动词形态或多种时态混和使用。有些学生在课堂上没有听懂，课后也不会实际操作、举一反三，这主要是因为小学生对时间观念较模糊、缺乏思维能力。也有部分学生不能准确运用英语时态，因为大多的时态几乎相近，导致学生容易混淆，无法将正确的语境与时态相结合。由此可见，小学生自身的特点是影响语法教学效果的主要原因，教师在制定教学方案时，必须要结合学生的性格、能力等特点，有效提高小学英语时态教学的效果和质量。

2 小学英语时态教学的策略分析

2.1 口诀、歌谣教学法

小学生可以很好地理解一些具体的形象，但对于比较抽象的事物，理解就比较困难，由于小学生还没有形成较好的逻辑思维能力，即使教师引导开发学生的思维能力，学生们还是更愿意直接感受具体的事物。小学英语时态是一种比较复杂的抽象性概念，这使小学生在学习的过程中很难理解和记忆。教师可以利用口诀、歌谣等较为活泼的教学方法，增强学生对时态的记忆和理解。首先，口诀法。教师在上课前可以收集或编辑一些英语时态口诀，口诀容易理解且简单，可以有效帮助学生记住英语时态，无论是口诀还是歌谣，其共同点就是明快、简单、有韵律、节奏感强、押韵、简洁，这样的学习内容更生动有趣，不仅可以提高小学生学习英语时态的兴趣，也可以让学生反复阅读练习，这种方法虽然还无法让学生对英语时态有深入掌握，但可以给学生留下比较深刻的印象。而歌谣教学法则是由教师编辑一些生动有趣、郎朗上口的歌谣，表达英语时态的概念。学生们在英语歌谣的朗读和背诵过程中，复杂的英语时态概念变得更容易记忆，有利于学生对时态的学习。

2.2 图表教学法

图表法也可以分为数轴、形象图、表格，小学生在进行英语时态的记忆时，需要具体的形象，而图表法的应用就可以解决抽象的问题。图表教学法是把抽象的英语时态以表格、图形等方式表现出来，有助于学生充分发挥具体思维的优势。形象图是教师在对英语时态进行讲解时，一边画形象图一边解释图形的含义，从而引导学生展开积极的想象，使学生理解英语时态。数轴法是使学生更好地理解时态之间的联系和区别，把时态用数轴的方式体现出来，如数轴的“0”点表示英语时态的现在时，右边表示将来时，左边表示过去时，这样可以直观地把时间体现在数轴上。表格法主要是用于对英语时态知识的总结，有利于时态的主观化、系统化、简洁化。小学英语时态教学内容比较复杂，将分散的知识点集中在表格中，有利于学生对英语时态的比较和分析，能够分辨出各种时态之间的区别，实现教学目标，激发学生学习的主动性，使学生找到其中的规律，加深学生的印象。

2.3 拟人教学法

拟人教学法是为解决小学生学习注意力不集中的问题，小学生上课容易溜号，英语教师在进行英语时态教学时，要多运用生动有趣的语言，将各种英语时态进行故事化、拟人化，营造良好的课堂学习气氛，吸引学生的注意力。运用拟人化的教学方法可以使教学内容具体化，使教学内容更符合小学生的思维特点。小学生在学习英语时态的过程中，也能更好地理解掌握时态知识，加深印象。在具体的教学过程中，教师应结合教学内容，提高教学质量和效率。学生做课后练习时，只要将拟人的句子牢牢记住，就可以很容易地解答问题，如一般现在时的主语为第三人称时，句子中的动词也要变成第三人称的形式。教师在运用拟人方法时，可以这样体现：当一般现在时，主语为第三人称单数时，第三人称单数力量较小，需要帮手，可以在动词上加上一个丝丝(es或s)力量！也可以说，主语第三人称单数朋友较少，在动词的后面加上es或s，让它们成为朋友！

2.4 视频教学法

在小学英语时态教学中，可以利用现代多媒体辅助教学。利用多媒体视频功能，在课堂上播放一些与小学英语时态相关的视频资料，用一种动态的教学方式将知识体现出来，这样可以有效吸引学生的注意力，将枯燥乏味的教学转变成生动有趣的课堂，使学生在课堂上牢记知识。这种动态的英语教学模式也能满足小学生的学习需求，进而有效提高教师的教学质量。在教学过程中，最主要的是要将复杂的、抽象的英语时态知识点转变成易懂、形象、直观的知识点，方便学生记忆和理解，使学生能够清楚转换时态语法。

2.5 转变教学观念，实现趣味教学

要想实现小学英语时态教学具有一定的特色，作为小学英语教师，首要任务就是要转变自己的教学观念，在教学中把学生放在主体位置，并以小学生对英语学习的认知规律与心理特点进行教学，并关注学生对知识的接受和理解能力，摒弃“满堂灌”的教学方式，这样才能确保教学的效果，给学生一些消化知识的时间。如果教师能够在课堂中抓住小学生对事物好奇的心理，可以利用多媒体播放一些与知识有关的视频，也可以设置悬念，引发学生对是的兴趣，可以使学生在课堂上集中注意力。也可以通过图文的形势，对英语时态的知识点进行讲解，不仅可以使学生的思维得到锻炼，也可以让学生们更加积极的参与的学习中，从而实现特色的、趣味的英语教学。

3 结语

在小学英语时态教学过程中，由于学生的控制力较弱、年龄偏小等原因，教师在英语时态教学中会存在一些问题，在一定程度上影响了教学质量和效果。因此，小学英语教学必须重视相关问题，根据学生的学习特点和认知规律，改变教学方法，运用科学有效的教学方式，提高学生学习兴趣，使学生在轻松的课堂氛围中学习，有效降低英语时态教学难度，从而保证时态教学的效果。

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Analysis of the effective strategy on primary English temporal teaching

ZHANG Qiao-li

(New Oriental English School, Harbin 150000, China)

English tense teaching is the difficulty and focus of English teaching, especially in primary English tense teaching. Pupils are too young to master primary English tense for their abstract thinking is not developed and their attention is not enough concentrated. The problems and effective strategies of primary English tense teaching are analyzed from the cognitive law and psychological characteristics of primary school students.

Primary English; Tense teaching; Problem; Strategy analysis

2016-10-16

张巧丽(1987-)，女，学士。

G623.31

B

1674-8646(2017)01-0042-02