高中历史课堂教学研究

张有华

【摘 要】历史作为一门基础学科，不仅能引导学生回顾过去，展望未来，而且还包含了许多值得我们借鉴的、人类从古至今传承下来的宝贵经验和知识财富。随着教学改革实施的逐步深化，在高中历史教学中改革传统单一的教学方法，运用符合新課标多维目标的新的教学方法势在必行。

【关键词】高中历史 教学方法 历史史料 多媒体

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.189

历史是文化的传承、积累和扩展，是人类文明的轨迹。众所周知，中国是一个具有上下五千年历史的国家，因此学习历史便是必不可少的。让学生了解古代一直到近代的历史，学习其中的文化精髓，体会当中的民族精神，借古鉴今，不忘中华民族之根。在高中阶段，有效的学习历史知识可以让学生了解我国历史文化，培养学生对于传统文化的传承，培养学生对于本国文化的文化自信。同时，高中时期的历史教学也不再停留在一些粗浅的知识上，而是需要学生能合理的分析中国历史长河中的历史事件，感悟出自己独有的东西。

随着教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，高中历史也提出了新的课程标准。高中历史新课标明确指出：要有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。由此可见，在高中历史教学中改革传统单一的教学方法，运用符合新课标多维目标的新的教学方法是势在必行的。那么究竟在高中历史教学中，可以运用哪些教学方法呢？接下来，笔者将通过自身的教学实践，讨论在新课标的实施的情况下，高中历史教学应该运用哪些教学方法。

一、注重历史史料的运用

历史史实资料是历史原始的文字资料、真实的实物资料、形象的图像资料、动感的音像资料等。通过历史教学中加入史料的教学，可以激发学生对于学习历史的学习兴趣，增加历史课堂教学的真实感，有利于学生对于历史知识的深入理解。同时又因为历史史实资料的形式又是丰富多彩的，如图片、文字、照片、报纸、视频、实物等等，所以在高中历史课堂教学中运用史实资料，不仅可以避免学生对于历史结论的死记硬背，使学习历史不再是枯燥无趣的，而且能营造更加生动的课堂氛围，创设良好的课堂情景，帮助学生理解历史概念。

如在讲解《明清君主专制的加强》中的“军机处的设立”时，教师便可以通过课本插图《军机处的内景》，同时教师也可以补充提供一副《军机处外景图》，通过史实图片可以引出以下问题，进行“军机处的设立”的课堂教学。1.请同学们通过观察两幅图片，从装潢布置、建筑规模等总结归纳这个军机处建筑的特点。2.通过观察军机处所处位置以及阅读课本分析军机处的具体作用。3.推断明清军机处设置对于明清君主专制集权的影响。通过这三个步骤，引导学生通过在史实资料中获得的信息，运用自己以学习的历史知识以及经验方法，推理分析得到“军机处的设置标志着君主专制中央集权达到顶峰”的结论。这样既能避免死记硬背，加重学生的学习负担，又能培养学生学习历史的兴趣，以及自主学习能力，培养学生的分析推理能力，促进学生综合素质能力的提高。

二、合理运用多媒体技术，创设良好课堂情境

随着科技的发展，社会对于人才要求的变化，多媒体技术开始进入课堂之中，普遍运用于课堂教学。在传统的历史课堂教学中，历史教师大多采用教师讲解、板书，学生听课、记笔记的方法进行教学，将知识进行生吞活剥，硬塞给学生。而多媒体教学手段的应用不仅能帮助教师在课堂有限的时间内，传授学生更加丰富的历史知识，创设更生动的课堂情境，营造更佳的课堂氛围。而且，因为多媒体教学手段可以将音乐、图像、文字、动画等相结合，增加历史知识的可视性和趣味性，从而实现历史教学有枯燥变为有趣、有单一变为丰富，激发学生的学习兴趣，提高历史课堂教学的有效性。

如在讲解《一个国家，两种制度》澳门和香港回归时，首先可以在导入环节，运用视频导入，播放澳门和香港回归的纪录片。紧接着请同学来讲解香港和澳门被西方列强侵占的历史，教师随后在进行补充时，展示香港、澳门被侵占时的图片资料，并且随着图片播放《七子之歌》。让学生从中分析体会澳门和香港在当代和近代中国的不同命运，从而引导学生得出“中国综合国力的提高是香港和澳门回归的最主要原因”。

三、利用历史地图，更加直观进行教学

历史地图，是浓缩后的历史，是对客观的历史进程更加简洁、更加明了的表现方法。因此教师借助历史地图进行教学，往往能达到事半功倍的效果。又因为最近几年，在高考的历史考查中，涉及地图的试题比重越来越大。因此在高中历史教学中加入历史地图进行教学，不仅能够适应高考考察的需要，提高地图试题的正确率，而且能够提高学生的动手动脑能力，补充挖掘一些隐性的知识，激发学生的学习兴趣，增加与地理、政治等学科之间的联系，达到提高学生综合素质能力的效果。比如在太平天国部分，再讲解太平天国西征的起点和北伐的起点时，如果单单依靠文字讲解，在教师讲解之后，同学对于他们的起点还是会搞混，但是如果在讲解时利用历史地图，不仅清晰明了，而且还会使学生印象深刻。

四、利用实践活动进行教学，丰富教学形式

夸美纽斯曾说过：凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学，那就是应该尽可能的将事物本身或者代替它的图像放在面前，让学生看看、摸摸、听听、闻闻等。在高中历史教学中，组织实践活动进行教学，可以促使学生的具象感知与抽象思维相结合，激发学生的学习积极性，养成学生在现实生活中的历史思维习惯。虽然历史学科不同与其他学科，它的研究对象是过去，而不是现在和将来，这就意味着，为学生呈现历史本身是不可能的。但是我们可以充分挖掘当地的历史资源、组织学生考察历史遗迹和遗址、参观历史博物馆等，在历史课堂中采用学生能够在现实中看到的史实资料，以降低历史知识的理解难度，激发学生的学习兴趣。

总而言之，历史作为一门基础学科，不仅能引导学生回顾过去，展望未来，而且还包含了许多值得我们借鉴的、人类从古至今传承下来的宝贵经验和知识财富。随着教学改革实施的逐步深化，高中历史教学面临这巨大的变革。因此，作为一名高中历史教师，应该在不断地丰富自己的学科知识，充分掌握新的高中历史教材的基础上，在课堂教学实践中，充分发挥主观能动性，积累教学经验，不断探索，找出在历史课堂教学的最佳方法，以达到提高学生学习兴趣，促进学生学科知识水平的提高，促进学生全面发展的目的。