小学语文教学方法探究

刘涌

【摘 要】小学时期的学习正是一个人智力发展的启蒙阶段，在这一阶段任何知识的初始学习都非常重要，关系到学生以后的发展问题。小学语文作为各科学习的基础，学生在学习语文过程中所形成的阅读、理解、分析和概括总结的各项能力都在其他各科的学习中起着不可估量的作用。没有扎实的语文基础，对任何知识的学习都非常困难，因此小学语文学科的重要性不言而喻。

【关键词】小学语文 情景教学 阅读教学 能力提高

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.123

小学语文新课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，注重知识性、技能性和實践性相结合。小学语文核心素养的形成不仅对其他学科的学习起着积极的促进作用，对于一个人思想道德素养的形成和其终身发展能力的培养同样起着不可替代的作用，因此，做好小学语文教学工作是非常必要的。可以说小学语文教育工作者的任务非常艰巨，甚至关系到一个人终身的发展。

随着新课程改革的推行，小学阶段的语文教学日益受到重视，教育部门对小学教学投入的技术和资金支持也越来越多，以前乡村小学师资不足，一个老师要同时教授几门课程的状况逐渐得到改善和解决，小学语文老师也有了更多的时间与精力研究新的适合当代小学生的教学方法，出现了许多像多媒体教学法、情景教学法、游戏教学法、榜样教学法等先进的教学方法，学生的语文素养在新型教学方法的教育之下也逐步提高，成绩也慢慢提高。在众多新型教学方法中，情景教学法、阅读教学法等方法尤其受当代小学语文教师的青睐。

一、情景教学法

情景教学法，顾名思义，是指以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。考虑到小学阶段的学生心智发育尚且不够成熟，逻辑思维能力以及理解能力都处在低级阶段，此时如果在教学中沿用对待初高中学生的教学方法来对他们进行教学，肯定是事倍功半的效果，更糟糕的可能引起小学生的厌学情绪，因此选对适合小学生心智发展的教学方法非常必要。情景教学法便是充分考虑到了小学生理解接受能力不足的情况，为其学习创设一定的情景，让小学生更容易融入到情景中来，从而达到教学的目的。

被称为“教育学之父”的捷克著名教育家夸美纽斯曾经说过：一切知识都是从感官开始的。这句话强调了在知识学习中感觉器官所起到的重要作用，同时告诉我们直观形象的知识教学更容易被学生理解，更有利于教学。这就是情景教学存在的强大理论依据。对于小学语文的教学来说，学习之初无非是拼音的认识与学习，这部分是硬性的知识，需要学生牢牢记住并学会运用，学会了拼音就开始组词造句进而到写文章，这便是小学时期的语文。说来简单，这其中的教学历程是非常艰辛的，需要小学语文教育工作者不辞辛苦循循善诱，不断引导小学生去学习成长，最终形成基础语文素养，为初高中的学习以及其他学科的学习奠定扎实的基础。

以人教版小学三年级上册《我不能失信》这一篇文章的教学为例。这篇文章主要讲了一个星期天，宋耀如一家要到朋友家去，孩子们很兴奋都想去，二女儿宋庆龄也很想去，但她突然想起答应小珍今天上午教她叠花篮，爸爸妈妈劝她改天再教，可小宋庆龄为了守信留了下来。很短很容易理解的小故事，但真正把这篇文章教好却并非易事。这节课的教学目标是：正确、流利、有感情地朗读课文；能概括课文的主要内容；能结合课文联系生活实际，和同学交流读后的感受。抛开这篇课文的字词和句子学习，更重要的是教育小学生说到做到，学会守信。

运用情景教学法来进行课堂教学，教师可在教学之初，带领学生一起朗读学习生字生词，等大家对生字词都掌握了解了再进行课文的学习。在课文教学中发挥情景教学法的优势，把课文学习放到情景中来，小学语文老师可先带领大家一起大声朗读课文，几遍以后学生熟练了再让他们自己阅读，让学生根据自己的理解几个人组成一组，分角色朗读课文，最好是把课文中的情节让学生亲自演出来，并逐个说自己的体会，通过表演学生对课文的内容及人物形象有了更为深刻的体会和理解，对于教师引出本节课关键内容非常有利。通过学习与表演本身就能体会到宋庆龄守信的美好品德，加之教师着重在课堂上强调，并且鼓励学生在日常生活中也要像宋庆龄学习，做一个诚实守信的人。通过情景教学极大的激发了同学们的学习积极性，同时也提高了课堂教学效率，达到了教学目标，是一次成功的课堂教学。

二、阅读教学

阅读能力是一个学生学习各科知识过程中的必备能力，殊不知阅读能力就是在小学语文的学习过程中逐步形成的。在学会了拼音，能够认识一些简单基本的汉字以后，小学生开始课文的学习，这些课文往往是由一些简单的汉字组成，而且通常其故事情节贴近生活，往往还具备一定哲理，教育学生做一个品德高尚的人。阅读能力对小学生的学习来说其重要性不言而喻，任何方式的教学中都不能忘了阅读，但想要阅读能力再提高一个层次，单单局限于课文是不够的，需要有更丰富的阅读量。这就需要小学语文教育工作者在日常教学之外，利用空闲时间为学生挑选合适的课外读物并及时引导学生阅读。

仅仅把课外阅读布置成课后作业是无用的，小学生天性爱玩，自制力差，阅读这项工作如果不是在老师的监督之下单靠小学生自身的自制力是很难完成的。因此，小学语文教师应为学生设置每周一次的阅读课，把其中一次的语文课空出来，专门让学生在这节课进行阅读。把适合学生智力水平的课外读物推荐给学生阅读，并在一旁监督辅导，学生有不理解的或是疑惑的地方都可马上向老师请教。同时，小学语文老师还要督促学生写读书笔记，就自己本周所读的课外书进行总结和写心得体会，教师应及时督促学生完成这项工作，并认真批改学生的读书笔记，必要时给予学生建议，长此以往，学生的阅读理解能力和水平肯定会飞速提高，不仅不会耽误语文教学进程，同时还能促进学生对课文的理解和学习。

小学语文教育路程道阻且艰，需要小学语文教育工作者秉持教师职业理念，不辞辛劳，发扬教师的奉献精神，在日常语文教学实践过程中不断探索适合学生的教学方法，并在教学实践中不断改进，最大限度的提高教学质量，丰富学生的知识头脑，提高学生的学习能力，特别是阅读理解能力，为学生提供最便利的阅读条件帮助他们形成良好的阅读素养，利用情景教学法不断提高教学质量，提高学生的学习效率。