教育信息化背景下教师培训模式研究与思考

王战英

营口市教师进修学院，辽宁营口 115004

教育信息化背景下教师培训模式研究与思考

王战英

营口市教师进修学院，辽宁营口 115004

立足于教育信息时代的大背景，针对教师培训传统模式中存在的问题与弊端，阐述信息技术支持下的教师培训新思路新方法，分析其实践功能与效用，思考并探索信息化教师培训模式的创新策略。

教育信息化；教师；培训模式

随着教育信息化时代的到来以及网络技术及应用软件的不断发展，促进教师专业发展的培训模式，已由最初封闭式的短期的面授模式，逐步发展到开放式的自由共享的网络培训模式。适应信息化发展的新形势、新要求，创新教师培训模式，思考教师网络培训工作策略，实现教师继续教育工作效益的最大化，是当前各级教育培训部门的重要工作内容。

一、传统培训模式存在的问题与弊端

教师培训是教师专业发展的平台，目前，中小学教师在职培训工作理念及模式等方面都发生了极大的变化，且成效显著，但也存在着诸多问题，如培训目标不清晰、培训模式单一、课程体系不完善、培训评价机制不健全等，不可避免地影响教师培训专业化发展。而且，现实中所实施的培训往往被赋予更多的强制性色彩，忽视了教师参加培训的内部动机，过多地关注培训结果，对于教师在培训过程中的感受与收益等发展性价值鲜有了解和反馈，迫切需要构建促进教师专业化发展的培训新模式，以提升教师在职培训的有效性。

二、教育信息化为教师培训提供新思路

教师培训方式的转变是信息社会转型期的必然变革。当代国际著名教育家、“终身教育之父”保尔·朗格朗提出：“大规模地调动和利用各种训练手段和信息，在各个阶段都要努力培育适应时代的新人”。随着互联网、大数据和云计算等信息技术的迅速发展，新技术、新媒体已成为21世纪促进教育改革的重要手段和核心动力，计算机及网络培训平台在促进教师发展方面具有明显优势，为教师培训提供了新载体，在线教师培训课程和网络环境下的培训学习系统，使教育与学习在任何时候、任何地点都能发生，为每个教师的培训提供持续的支持，使培训活动中的目标、内容和手段之间形成有机完整的学习系统，从根本上保证教师培训的质量与效果。

现代信息技术促进教师培训专业化发展的同时，还可以较好地解决教师培训过程中的工学矛盾和教学资源不足等问题。针对教师的不同需求，提供多样化的培训模式，满足多种学习风格的需要等，大大提升了培训价值和有效性。各级教育培训部门要充分利用现代信息技术，构建开放兼容，资源共享的教师培训公共服务体系。

三、信息技术支持下的教师网络培训方法

组织培训的效果在很大程度上取决于培训方法的选择，一种培训方法可能会影响一种或多种学习成果。传统的教师培训常用方法有：讲授法、研讨法和案例研究法等，在教育信息化背景下，新型的计算机网络信息培训方式主要有以下几种：

（一）多媒体视听培训法

随着计算机技术的发展和视听技术在教育领域的广泛应用，新兴的多媒体教学技术被广泛应用到教师培训中，就是利用投影仪、录像、电视和电影、电脑等现代视听工具，将文字、声音、图像和图形等多种表达知识的媒体结合在一起，对教师进行培训的方法。这种培训方法可以利用人体的多种感官共同体会培训内容，比单纯地讲授或讨论更能给教师留下更深的印象，在演示、欣赏、情感交流等形式的培训活动中，能起到传统的书本载体所无法替代的作用。库珀.G.伯顿和库珀.P.伯顿通过研究发现，多媒体技术在培训中的应用，能使学习速度提高30%，学习效果增加25%。

（二）网上课堂法

主要指在校本研修时，学校通过内部局域网，将文字、图片及影音文件等教学培训资料放在网上，形成一个网上数字资料馆，为教师的备课和从事科研活动提供丰富的学习资源，实现优质资源共享；还可以通过计算机进行处理和控制，实现一系列交互性的操作，例如多媒体培训辅助软件、个人学习软件、远程教育和计算机仿真模拟操作等，开辟网上课堂，供教师进行课程的学习。随着网络技术的不断发展，以主题型网站、资源型网站和博客群、QQ群、微信群等即时聊天工具形式出现的网络学习交流平台，也成为教师培训以及教师专业发展的主要手段。

（三）网络信息平台培训法

近年来，基于网络的教师培训系统平台大量涌现，其中，Moodle平台成为教师培训发展中的一个主要的支撑平台，因其具有先进的教育理念和开放性的技术，功能日益强大，不仅可以帮助教师实现在线课程的学习，还有功能模块可多元呈现教育资源，以辅助传统课堂教学，培养学习者的探究能力和协作学习能力等，还可以从学习氛围、动机、策略和方式方法等角度，为学习者提供一个完成学习和问题讨论的虚拟环境，成为网络环境下教师培训的主要教育教学平台，成为在教师培训实现网络化的过程中应用非常广泛的课程管理系统之一。

Moodle平台的课程软件包具有活动功能、资源功能和评价功能，以面对面的团队学习、体验式培训和参与式的集体教研活动为载体，帮助教师学员在积极协作的在线环境中开展新技术、新方法和新理念的学习，充分发挥网络信息平台的有效的稳定的独具特色的培训功能。

从视听培训以及在计算机辅助下进行的多媒体教学，到以内部网和互联网为基础的网上课程学习，再到Moodle平台等网络培训系统，彻底改变了传统的面授式课堂培训方式。通过对学员的访谈了解到，参加培训后，越来越多的教师运用了信息技术支持的教与学活动，例如开设网络课程、数字化教学、交互式电子白板教学等，许多教师开始在自己的课堂教学中尝试新的评价方式，在教学设计方面有了明显的改善。另外，网络培训中的专家理论讲座、教学策略指导和学员间交流与评价，都为教师专业发展提供了快行道，有效提高培训质量。

网络信息平台功能在教师培训中的应用

四、教育信息化下教师培训模式策略思考

当前，在教师培训中，教师发展机制的创新应是把握的重点方向，更要注重激发教师内在学习动机，体现其精神层面的价值，关注他们在培训过程中的收获。教师专业发展中的专业知识、教学方法、教学策略、教学技能和教学态度等方面，是一个动态的复杂且不断完善的过程，在教育信息化背景下加强创新教师培训模式的研究，思考实践操作策略，以提高教师培训效果，推进教师培训专业化是十分必要的。

（一）建立整合式培训模式

灵活运用多层次的培训模式，开展基于教师需要的整合式培训，即采取“集中培训+网络研修+校本研修”相整合的培训模式。以网络平台为培训的核心组织，采用面授与在线学习相结合，开展网络研修与校本研修，进行网上学习与教学实践相结合的分层、分学科、分领域培训，实现线上线下无缝对接。通过现实空间与虚拟空间的互联互通，专家观点和实践经验深度渗透融合，建立支持知识建构的在线学习环境，为学习者开辟了新的发展空间，培训者从知识传递者转变为助学者，改变信息培训模式中的培训重心，从而建立新型的教师教育关系。

（二）构建全方位的培训支持服务体系

培训模式的采用首先要了解受训者的工作特点，目前制约教师参加培训的主要因素在于外在机制的影响，一线教师在基层学校教学任务繁重，时间紧，许多人抽不出时间参加培训。教师的工作特性决定了对其开展培训的难度和复杂性。妥善解决工学矛盾问题有两个途径：一方面需要基层学校领导高度重视教师培训工作，协调好校内的教学任务分工，为参加培训的教师解决后顾之忧；另一方面，要积极创新教育信息化背景下的教师培训模式，建立高效的大培训网络，充分挖掘社会资源，建设社会化的培训辅助系统或支援系统，充分利用教育信息技术平台，促进教师教育系统与卫星电视网、因特网之间相互融通和信息集成，有效开发和扩大优质的共享的教师教育资源，增强教师参与培训学习的自由度，节省教师学习时间，从根本上解决教师培训的时空问题，实现有效培训。

（三）加强教师培训资源建设

经培训实践证明，信息技术支持下的教师培训模式，具有强大的学科教学实用性和操作性。教师主要从事精神产品的生产，工作有很强的创新性，随着知识更新速度的不断加快以及各种文化和学术观点的相互激荡，客观上要求教师不断地快速地更新自己的知识体系。信息化背景下的教师培训平台资源要及时更新，平台上的培训资源种类应极大丰富，为一线教师提供了非常丰富的资源库，为更好地开展培训形成了良性循环。参训教师根据教学需要，可在网站上找到大量的教案、教学故事、论文、优质教学活动录像等资源，解决他们因教学任务繁重、缺少时间制作课件的困难；也可以发布自己的教学成果，以实现资源共享，相互交流。学员们通过教学论坛，交流各自的培训学习心得体会、经验和疑问。

网络平台授课可以弥补培训师资的不足。由实践经验丰富的一线骨干教师、熟悉教育理论的高校教授，还有社会各界专家等构成的多元化教师培训队伍，具有不同特色的教学风格和教学模式。精通中小学教育，熟悉现代学校教育发展规律，是实现培训专业化的重要前提。

（四）强化信息化培训的交互支持功能

教师需要通过培训、学习和交流不断接受新的知识，在教学实践中不断进行探究，以增长自身的智慧和经验，提高专业技能。如果在培训过程中，教师不主动参与活动和交流互动，自我发展就成了纸上谈兵，毫无意义。

网络培训系统中的即时双向一对一的在线消息、即时双向多对多的聊天室、异步双向多对多的讨论区、异步单向一对多的公告等功能，为学员之间、培训者与学习者之间提供了多种交互形式；另外，在网络学习中，通过专家组的远程评价、学员的自我评分和小组成员间的互评等，培训者、专家和参训教师等组成一个学习共同体，进行线上线下的交流、沟通，分享各种学习资源。教师学员之间相互影响，不断促进人际关系，使其在共同体中获得归属感和认同感，会大大提高教师的培训参与度。通过网络平台的交流，也会加强学科之间、校际之间，甚至是城际间教师的交流与研讨，大大扩展学习时空。

教师培训是长远、艰巨、持续和创新的事业，是教师专业化发展的重要催化剂，教育信息化背景下，各级教育培训部门应着力加强教师培训活动中的资源数字化、教学软件的智能化和教学手段的多媒体化，不断优化教师培训的实践经验，完善为教师培训服务的技术手段，使基于教育信息化的教师培训模式更具科学性、丰富性、普适性和艺术性，在基础教育课改实践中得到进一步推广与应用。

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[3]李玉斌,姚巧红,王健.英特尔未来教育培训与行动研究之互融思考[J].电化教育研究,2004(4).

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（责任编辑：武亮）

2016-11-27

G635.1

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王战英（1971-），女，辽宁营口人，营口市教师进修学院高级教师，研究方向：教育科研和教师教育。