浅谈如何创建创新型语文课堂

湖北省通城县教育中心 杨其辉

当今社会，经济高速发展，科学技术突飞猛进，网络文化繁荣，学生获得知识的途径不仅仅只是依靠书本和老师，老师不再是知识的权威。而学生是不同的个体，怎样引导他们健康成长，怎样发挥他们的特长才是我们研究的课题。而世界公认中国学生的想象力倒数第一，这一点都不假。是不是我们的孩子智商比较低呢？显然不是。中国孩子的想象力被中国教育扼杀了。是不是我们的老师就没有这种能力呢？不是。是因为我们很多老师被功利思想所制约，为分数所困。成绩差的学生往往被我们所歧视，整天没有好脸色给他们。然而，分数不高的学生往往在其他方面是有天赋的。最有名的就是武汉的“舟舟”先天痴呆，却能指挥乐队；还有作家韩寒，在学校时数学不也考过零分吗？如此事例多不可数。所以，我们一定要改变观念，尊重所谓的差生。分数低的学生不是一无是处，他们一定有特长。有一个教育局的领导说过，成绩一流的学生建设大城市，我们通城家乡靠三流的学生来建设，这一点都不假，我们能歧视他们吗？我校注重课程改革，创建创新型语文课堂，就是希望所有学生都能够在创新中发挥特长，做最好的自己。接下来，我结合实际教学谈谈如何创建创新型语文课堂。

一、创建创新型语文课堂的要求

首先，创新课堂不再是传统的教师“一言堂”模式，而是要求学生自主学习，即以学生为主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现目标，实现学生学习观念的改革；其次，进行探究性学习，这种学习方式的中心是针对问题的探究活动，学生在自主学习的过程中会有多种疑问和困惑，针对这些问题学生首先会有自己的理解与分析，形成自己对这些问题的理解，然后就会通过交流和讨论，对问题进行更深入的探究；最后，学生自己明确分工后进行互助性学习，即合作学习，在进行合作学习的过程中，会培养学生的合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识和平等意识，激励其自主学习。

二、创建小组合作探究的新课堂

小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程，使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。先根据学生的知识基础、学习能力、行为习惯、性格性别等方面进行综合评定，然后再分组，这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间展开公平竞争。首先，从小组中选出一个小组长，他既是一个小组的领头雁，也是老师和学生之间的一个沟通桥梁。对小组长的要求是：带头遵守执行学校各种规章制度，能在小组中做好示范，起到榜样作用；必须具有领导力，能够根据老师分配的任务和组员的不同特点，做好合理分工；能督促组员完成自主学习任务，收发各科作业；能根据得分制度对组员每天得分进行统计汇总，并将结果进行实时反馈。其次，确定小组的名称、口号、目标、纪律等制度，要求本组成员共同遵守，相互监督，提高小组合作学习的兴趣，给每个学生提供合作发展的机会。最后，小组成员在课堂上要认真思考，大胆发言，能把自己的发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流，统一组内的答案，这是为小组展示交流做准备。通过培训，使学生明确自己的职责和本组的要求，为真正的小组学习合作活动作好“热身”。

三、培养学生的合作习惯

好的习惯不是一朝一夕的事情，需要反复的训练，长期的坚持，老师的督促才能形成，那么如何培养学生好的合作习惯呢？首先要学会倾听。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他人的发言，学会倾听能使自己取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使自己举一反三，融会贯通。其次要学会表达。仅会听是不够的，每个学生必须学会表达，在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时很热烈，等到全班交流时却没有了声音，后来我规定，小组四人如没全举手的就不能获得小组展示的机会，这样一来，教师就调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气。当学生有不同的见解和意见时，想到了同学们没想到的、没说完的时，老师要鼓励他敢于提出，大胆质疑，勇于补充。这样我们的课堂才更加富有生机。

四、评价小组的合作表现

评价是小组合作学习不可缺少的一环，在课堂教学中，一方面教师要善于挖掘孩子的闪光点，给予他们充分的鼓励和肯定。当学生回答错误时，教师一定要慎重评价，对有错误但又蕴含点滴创新的思路，在指出不足的同时，也要给予鼓励。另一方面，强化小组团体激励。一是对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，自从教室里有了“小组合作学习评价表”的小黑板后，我经常用那个来激励学生；二是评价的内容包括小组活动过程的紧凑，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行；另外，我们定期进行诸如最优学习小组、最佳小组长、最好学习伙伴等评选活动，使每一位学生树立学习的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。

五、注重教师的主导作用

课改课堂学生是主体，但教师的主导不可忽视。语文课学生的自主学习到课堂讨论，上台展示，教师都应亲力亲为，了解学生的学习情况。尤其是课堂讨论，教师要在各组之间巡查，参与到小组的讨论中：有时帮他们指点迷津，有时帮他们调解成员之间的“摩擦”，有时指导他们的学习习惯……而到学生展示时，那些“离题”的发言，不着边际的质疑，教师要及时追问引导，不能让他们发言偏离课堂的教学中心，教师要始终操控课堂，把握课堂的快慢节奏；学生没说准的及扯不清的难点，教师一定要详尽的讲解。因此，教师在课堂上始终是学生学习的跟踪者和参与者。总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，有效的合作学习，能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。