浅谈现代教育技术在小学数学教学中的应用

广东省高州市荷花镇荷花中心学校 陈剑云

当前信息技术飞速发展，现代教育技术与各学科教学的整合早已成为当今基础教育改革的重头戏。而在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，不仅能使抽象的数学教学内容具体化、清晰化，还优化了课堂教学结构，有利于学生快速、高效地获取新知识，有利于发展思维，有利于小学生能力的培养。现代教育技术教学在小学数学教学中占据着许多优势。本文就结合现代信息技术教育在小学数学教学中的应用谈谈自己的看法。

一、利用现代教育技术，创设情境，激发学生学习兴趣

俗语说“良好的开端，是成功的一半”，学生是学习的主体，必须调动其内在的学习积极性，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目的。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，在新课导入时多运用媒体的教学课件，课件融入图形、文字、影像、声音、动画等方式展示出新颖有趣的情境，大大刺激了学生的感官，吸引学生的注意力，有利于调节课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣和求知欲。从而达到预期的教学目的。

著名儿童心理学家皮亚杰曾指出：“儿童是个自动性的人，他的勾当受乐趣和需要安排。……一切有成效的勾当，必需以某种乐趣作为先决前提。”也就是说，学生的学习乐趣是促使其进行学习勾当的主要的心理要素。它能激发学生由已知摸索未知，是进行深切思维勾当的主要动力。

二、利用现代教育技术，让学生感受知识形成过程

小学生由于生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，而小学数学学科的特点是抽象、概括，小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。例如，在教学“圆的面积”时，事先画了一个圆和一个长方形，谁的面积大呢？再制作一个圆经过切割拼成长方形的动画，然后让学生思考拼成的长方形面积相当于圆的什么？长方形的长相当于圆的什么？长方形的宽相当于圆的什么？通过多媒体的展示生动形象地推导出圆的面积公式，使学生对圆的面积有了深刻的认识。再如，在讲授“圆的认识”中操纵荡秋千构成的轨迹引出的“曲线、圆心、半径、直径”，再用动画展现画圆的过程，使学生很容易地控制了圆的各部门名称并理解了彼此之间的联系。利用现代教育技术可以使数学教材中抽象静态的画面变得形象具体，动静联系，声色兼备，并且能再现学问发生成长的过程，学问的前因后果构成过程。因此，它能更好地帮助学生充分感受知识的形成过程。

三、利用现代教育技术，突破重难点，提高教学质量和课堂效率

每一节课都有其重点、难点，讲授重难点能否能巧妙冲破是一堂课是否成功的关键。在讲授内容中，有一些学问比较笼统，学生学起来有思维妨碍，若用传统的课堂教学模式“一支粉笔、一本教材、一块黑板”的讲授手段讲授，教师不易向学生表述清楚，用现代教育技术进行讲授，则可使数学课堂教学走向“屏幕教学”，那些令学生难以听懂的内容现在变得容易理解了，它无疑是教师在讲授过程中凸出讲授重点，冲破讲授难点的有效手段，同时还可以弥补传统教学模式的课堂容量有限这一不足之处。例如，在《线的认识》这一课讲授中，设想找线、摸线、画线、三个环节，从指导学生察看实物起头，逐渐找出生活中的线。其中在画线这一环节中，改变了以往的讲授形式，不示范画线的步调，而是出示了一个画线的微课件，先出示一点，接着点闪灼几下，出示“射线”两字，然后动画演示射线的画法，动画接着画直线，线段。如此，直观、活泼、抽象的演示，使数学课变得形象、易学巧妙地熔解了讲授重点和难点，并为学生架设了由具体到抽象思维的桥梁，使学生的思维获得进一步的成长。又如在复习课中，多媒体课件的优势就更加明显，它可以做到重点突出，在短时间内系统地重复彼此有关的知识点、数学思想方法，使学生回忆快、记忆牢固，从而提高了课堂的效率。

四、利用现代教育技术，促进知识内化迁移形成合理的知识网络

随着教学过程深入进化，被激化的各种教学矛盾不断化解，师生对某一知识点认识相互统一。以教师为主导，学生为主体，借助多媒体形式，使学生的视觉、听觉等多种感官同时感知，在头脑里留下表象，能够将相关数学知识展示得更加形象具体，将不同知识结构之间的关系进行阐述或者展示，增加密度，强化表象，不断再现思维过程，为学生提供丰富的感性材料，对学生的逻辑思维进行整合，从而建立知识结构网络，使学生的认识过程由局部逐步扩展为整体，形成合理的认知结构，再经“同化”作用，有助于学生对所学知识产生内在的迁移。例如，教学《3的乘法口诀》这一课时，针对低年级学生的抽象思维能力低且该课程既是重点又是难点的情况，我设计了一个“组装三轮车”的动画：1辆三轮车需有3个车轮，2辆需有6个车轮，3辆三轮车需有9个，那么4辆需有几个车轮？5辆呢？……你能否列出算式？并根据之前学过的5和2的乘法口诀，从而总结出三的乘法口诀？学生根据这个动画效果，很快列出算式：1×3=3（个），2×3=6……学生也很容易总结出3的乘法口诀。同样，利用多媒体储存容量大、信息多的特点，再加上生动的画面，灵活的交互性，可适当加大学生的练习量，学生做练习不再觉得是苦差事，而是每次做完后，还有意犹未尽之感。

实践证明，在小学数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，它能使枯燥的数学知识趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，能够最大限度地开发学生潜能，收到事半功倍的教学效果。我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更美好！