教群文阅读促语文素养

2017-03-08四川省攀枝花市东区第九小学校毕贵琴

卫星电视与宽带多媒体 2017年19期

四川省攀枝花市东区第九小学校毕贵琴

在现代信息技术不断发展的今天，人们更看重一个人的综合语文素养一直都是一个非常重要的素养，对于学生而言，语文素养就显得越发重要。经历了这么多年的课程改革，内容。如何培养学生的语文素养是个老生常谈的话题，我最近关注了一下群文阅读，发现群文阅读与语文素养之间有一些小小的关联，于是写下自己的拙见。

一、正确认识群文阅读和语文素养

群文阅读，是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。群文阅读是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。语文素养的核心综合能力可以通过群文阅读教学得到锻炼。

二、群文阅读与语文素养的内在联系

语文新课标提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。”

群文阅读的主体是学生，语文素养的主体也是学生，二者都通过学生对祖国语言文字的学习，理解运用祖国语文，丰富积累。课堂阅读教学是提高小学生语文素养的主要途径，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，学生通过群文阅读的学习，敢于表达自己的观点。群文阅读，增加了单位教学时间内学生的阅读量，丰富了一定主题关联下的阅读内容，也为能更充分全面地训练学生信息收集处理能力，深入研讨文本、比较阅读、分析鉴赏等提供了更为有利的条件。我们凭借它可以对学生渗透思想教育；凭借它可以向学生传授语文知识，进行知识的积累；凭借它可以去训练学生的阅读技能；凭借它可以培养学生良好的语感；凭借它可以训练学生的创造性思维。由此可见，群文阅读重在培养学生语文阅读能力，学生通过对一组文章的学习学会融会贯通，是提升语文素养的一种有效途径。

三、群文阅读对学生语文素养的作用

语文素养中必备的语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等可以通过单篇的阅读教学获得。但是，单篇教学，由于文本的局限性，对于孩子的情感，对事物的全面认知来说，也有一定的局限，而群文阅读恰恰能够解决这样一些问题。

1.群文阅读，掌握方法

群文阅读注重教学的宽度，它围绕一个或多个议题展开，而这个议题就是培养学生的能力点，老师选取多篇文章，从不同角度展开对这个能力点的培养，就可以教会学生从不同角度学习，从而掌握更加全面的阅读方法。比如：人教版小学语文五年级上册第八单元以“走近毛泽东”为单元主题，这个单元的训练点是要让学生了解毛泽东这个人物。老师可以就这个单元进行群文阅读教学，通过对这个单元4篇文章的综合学习，学生从不同角度去认识毛泽东、了解毛泽东、走近毛泽东。

2.群文阅读，尊重个性

学生参与群文阅读，能够充分发挥他们阅读的主观能动性，学生自觉参与到阅读的情景中，发挥自己的聪明才智，发表自己的独特见解，彰显阅读个性。教师在引导学生进行群文阅读过程中，退居课后，只做适时点拨，可以把课堂真正还给学生，体现课程改革中“一切以学生为本”的思想。

曾经听过一节群文阅读的展示课《末代皇帝：悲也？喜也？》，教师执教的这些文章学生并不曾接触，教师设计这堂课能够充分关注学生，课堂上调动学生阅读的主观能动性，让学生自觉参与到阅读情景中，通过对末代皇帝的人生是悲还是喜的探究，激发了学生的求知欲，学生在与人物对话过程中充分展示了他们的阅读个性，让整个课堂活了起来，也让末代皇帝溥仪活在了课堂上。

3.群文阅读，扩容增趣

群文阅读的主要目的是扩大学生阅读面，新课程标准明确提出中小学生在义务教育阶段阅读量应该达到400万字以上。这么大的阅读量，如果仅靠学生自主的课外阅读，挤占学生课余休息时间，对学生的阅读兴趣将带来很大的负面作用，而且效果也可能达不到。群文阅读恰恰可以解决学生阅读量的一部分，同时提高学生的阅读兴趣，可以说是一箭双雕。群文阅读让课外阅读的一部分挤进我们的新课堂，学生在老师的引领下，自主阅读，在阅读中体会作品丰富的情感，群文阅读在课内阅读和课外阅读之间架起一座桥梁，让学生课内阅读时间内也能进行课外阅读，极大地增强了学生阅读的兴趣。

4.群文阅读，思想碰撞

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。阅读教学是为了教会学生自主阅读，单篇的阅读教学能够把知识点讲细、讲透，但那是老师传授给学生的。群文阅读中的能力训练是学生通过自己的阅读和感悟得来的，学生在多篇文章中反复体悟一个能力训练点，可以增强学生的阅读理解力。群文阅读教学过程中，学生在反复体悟中可以就某一个能力点与作者进行思维碰撞，学生学会的不仅仅是一个固定的理解，而是能够通过多文本从不同层次、不同角度看到同一个事物或问题，形成强烈的思维张力，从而拓宽学生的视野，丰富学生的心智，提升学生阅读理解效能。