语文S版六年级下册《校园交响诗》教学反思

广东省清远市第一中学实验学校 刘锦娥

《校园交响诗》是一篇散文。课文描绘了校园中丰富多彩的生活，充满诗情画意，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情。交响诗常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题使用比喻的方式，形象的点出了校园生活是多姿多彩，令人回忆的。全文以小标题的形式从“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”五个方面入手，从不同的角度以比喻的方式描绘校园生活。

从课题到小标题到课文中的许多语句，都运用了比喻的手法。因此，在教学中我把重点放在了“朗读—感悟”上。通过多种形式的课文朗读（自由读—个别读—师范读—集体读—小组读—喜欢的同学读），使学生进入角色。提供自主学习，小组交流的平台，让学生通过自主学习，小组讨论的方式学文 “选择你最喜欢哪个场景？联系生活实际把自己的感受批注在一旁（温馨提示：可以从修辞，思想感情、重点句、关键词，等角度进行批注）”。描写学生运用已有的阅读方法，大胆自主的进行合作学习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。关注学生的个性性阅读和感受，体现以人为本人文精神。学生选择从哪一节开始学习；哪一节有困难；那一节印象深......老师就努力指导进行阅读。引导学生初步了解阅读欣赏散文诗的方法，感受散文诗的基本表达方式。引导汇报时可以参考使用这种方式：有感情读喜欢的语句或语段；我最欣赏的优美语句是——；因为它运用了——的修辞手法，把——比作——；它使我联想到了——。”学生在课文留白处大胆想象，不断拓宽知识面，促进语文素养的形成与发展。

学生在文章中一起体会感悟了美好的校园生活，回顾、享受了童年校园生活中的每一份快乐和甜蜜。有意识地引导学生通过背诵去细细品味并积累课文中的生动优美的语言。在这个基础上，有意识地将这种方式有序延伸到学生的课外阅读中去。引导学生融入角色中；怀着一颗“感恩的心”体悟美好的校园生活。老师将六年来，学生在校园生活中的活动身影进行剪辑，分不同的场景进行幻灯片放映：饭堂；宿舍；操场；教室；游泳池；图书馆；花园；足球场；各种学习活动。引导回忆自己的美好时光，领悟在校园生活中汲取的营养，得到的关爱，难忘的瞬间真实体验。鼓励学生尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。

在文章最后结束时，我又将本单元习作与课文相结合，让学生通过本节课的课文表达方法，在作文中实践。但我只是泛泛而谈，没能落到实处。这节公开课授完，我感触良深。

第一，语文教学，贵再读。俗话说的好“书读百遍，其义自现”，想方设法激励同学去读课文，喜欢上阅读，学好语文就不在话下。可是在课堂中总感觉朗读与引导兼顾不过来。如何层层深入地引导边读边悟，将文字所表达的思想感情通过朗读体现出来，使整个课堂沉浸在书声之中，读出文字的味，语言的美，焕发语文课堂的魅力。仍然需要自己不断学习、探讨。

第二，在文本的深度感悟中，建立写作方法的概念，让学生在借鉴中潜移默化提高写作能力是语文课堂中读写结合的训练。但我只是设计了此环节，没有落到实处，在设计知识结构中要加强编排。

第三，激发学生学习兴趣非常重要，老师要知道学生关心什么，想要什么，才能做到有的“放矢”。但是这节课我做的很不成功。虽然有自主模式，但是学生的兴趣不浓，整节课显得比较沉闷，没有活力。

“点滴的微末决定着教学的成败，丝毫的细节决定这课堂效率与质量”。一个个反思反映着教师的教学思想，体现出一个老师的实力和动力。教无定法，反思长伴，关注细节，追求教学高品格将继续是我的努力之路。