小学数学课堂——学生自主探究的乐园

广东省韶关市翁源县实验小学 胡秀云

小学数学新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，自主探究是学生学习数学的重要方式”。这就需要我们在教学中解放思想，为学生创设主动参与的条件，给学生留足探究的时空，让学生高高兴兴地在教师创设的情境之下独立思考，在自主探究的过程中学习，在学习中学会发现问题、提出问题，从中体验到自主探究的乐趣。充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为数学学习活动的“发现者、研究者、探索者”，品尝到成功的喜悦，体会到学习数学的无穷乐趣。那么，如何在课堂中让学生自主获取知识呢？下面我谈谈自己的几点做法。

一、创设富有趣味性、探索性的情境

根据小学生好奇、好新、好动的思维特点，创设富有趣味性、探索性和故事性的情境，让学生的注意力处于高度集中状态，使学生产生对新知识的求知欲望。

例如，在教学第一册“认识图形”时，借助小熊猫创设情境：

我出示套在手上可以表演的玩具小熊猫，问“小朋友们，我是谁呀？今天我想和大家一起来玩玩，好吗？我还给大家带来了许多礼物，请你们从中挑选出自己最喜欢的拿在手里，谁来告诉大家，你手里的物体是什么形状的？”然后让学生自由回答，再让学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌互相交流自己的感觉，在此基础上全班交流。

这里，我将学生们喜欢的玩具动物小熊猫带进了课堂，将教师的语言转化成小熊猫的语言，让学生感到十分亲切有趣。再让学生触摸物体的表面，感知其不同，从而激发学生的求知欲。在老师的引导下，学生们积极的参与着表达、思考等数学活动，使学生产生对新知识的求知欲望，让生动的情境去吸引学生，唤起自主探究学习的兴趣。

二、数学来源于生活，生活中处处有数学

生活即数学，生活离不开数学，数学源于生活。通过引入学生身边的数学例子，让学生从中学习数学，避免数学学习的枯燥性、抽象性，同时让学生感觉到学习数学的亲切感和实用性。

例如，在教学第二册“认识人民币”时，我创设了一个购物活动：

活动时我要求每组推选一名商店经理，问哪位经理来介绍一下你的商店？这时，有的说我这里是“阿凡提商店”，我的货物可多啦！一支铅笔4角大家快来买吧！有的说我这里是“机器猫商店”，一把工具刀的价钱是9角5分，假如你们光顾我的商店，我还可以优惠一点！还有的说我的货物才又好又便宜呢，你们看！学生争着介绍。我便说，那好吧，就让我们拿出1元钱去购买自己喜欢的物品吧！

在这商店购物活动里体现了“小课堂、大社会”的课堂特点。通过创设购物环境，引导学生把课堂中学到的知识和方法应用于实践之中，让学生切切实实产生“生活中处处有数学”的感受，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。这样的处理，使得课堂洋溢着浓浓的生活气息。这样给学生提供了展示自我的生活空间，进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。

三、游戏进入课堂，激起学生自主学习的积极性

数学知识是抽象的，学生理解它们会有一定的困难，游戏可改变知识的呈现方式，爱玩游戏又是学生的天性，让游戏进入课堂，可以激发学生自主学习的积极性。在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏教学为学生动手、动口、动脑……让多种感官参与学习活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。

如在“分糖果”的教学中，我设计了智慧爷爷在自己的生日里准备了有奖游戏给大家玩，规则如下：这个游戏要2个同学为一组，将2个同学的花生合在一起，每个同学抓一把花生，能平均分成2份得2 分，如还能平均分成3份得3分，看谁得分高，就可领一份“奖品”。

将平均分这一枯燥的内容以游戏和比赛的形式呈现给学生，让学生在课堂的最后部分也能以饱满的情绪自主地投入到课堂学习当中。

四、对学生进行激励性评价，为自主学习提供动力

评价方式的多样化和鼓励性能让学生更大胆、更自主地参与到学习中来，为他们自主学习提供原动力。

如教学第三册第35页第4题：看一看每排几个？有几排，一共有多少个小朋友在做操？（24人）问学生：你还可以怎样排？有的说每排2人，可排12排；有的说每排3人，可排8排；有的说每排6人，可排4排；甚至有的学生说每排24人，可排一排，……

对于学生不同的说法，我都加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使学生之间能互相启发，互相借鉴，取长补短，从而不断完善自己的方法。在评价中，突出了“不同的人在数学得到不同的发展”这一基本理念，只要学生有点滴进步，我都会予以表扬，这样学生的积极性提高了，特别是那些学习有困难的学生得到表扬后进步就更大了。

要改变小学数学课堂教学抽象而枯燥的局面，主要取决于教师所创设的教学情境。教师只有依据学生的认知规律及小学生的年龄特征，精心设计组织教学，尽量使学生主动参与教学实践活动，做到玩中学，学中玩，以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生自主探究、学习数学的积极性，从而达到好学、乐学的境界，才能让数学课堂成为学生自主探究的乐园。