河北省高校大学生对网络课堂教学形式的适应性研究

崔 征师 鹏

（1.河北公安警察职业学院；2.河北轨道运输职业技术学院，河北 石家庄 050000）

【教育与教学研究】

河北省高校大学生对网络课堂教学形式的适应性研究

崔 征1师 鹏2

（1.河北公安警察职业学院；2.河北轨道运输职业技术学院，河北 石家庄 050000）

随着网络科技的飞速发展，将网络技术融入教学内容之中，成为一种广受欢迎的全新教学模式，以现代教育理论和技术的运用为前提，我们在教学中实施对其过程和资源从开发设计到管理应用及其评价的计划，目的是使现代化教学得到理论与实践上的突破。虽然各种网络课堂如雨后春笋般出现，其质量却鱼龙混杂，对传统教学模式造成了一定的冲击，如何创新传统课堂与网络课堂相融合，高校学生又该如何适应新的教学模式，本文将结合目前国内网络课堂发展状况对以上问题进行研究探索，并提出合理化的解决措施。

网络课程；课堂教学；大学生适应性

一、研究概述

（一）网络课堂的含义

网络课堂是一种以计算机为主要依托的现代化信息技术，同时运用教学理论及技术相融合的教学模式，可凭借对教学过程和资源从前期设计到后期评估的运用以达到使现代化教学中理论与实践相结合的目的。因此，远程网络技术应运而生。在2007年初，为了帮助缺课的学生补课，乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯通过向网上传送其录制的PowerPoint演示文稿视频的方式，要求学生在家看视频学习，并将节省出的课程时间用来完成作业或解决学生遇到的困难。这种由教师制作视频，学生通过利用课余时间观看视频进行学习，课堂上师生间就学习中遇到的问题进行交流、讨论的教学模式称为“翻转课堂”。作为一种全新模式的翻转课堂，最初出现在美国科罗拉多一所名为“林地公园”的高中。因其被众多学生热捧得到大范围传播，同时出现了多种典例。例如，可汗学院通过利用其教学视频与处于美国加州的洛斯图斯校区联合开发课堂练习系统进行课堂的翻转，通过这种系统能够很快地定位学生的问题，对此教师能够提供及时性和针对性的帮助；哈佛大学进行翻转和同僚互助学习相结合的模式；斯坦福大学进行在观看视频中允许学生间互相提问来增加乐趣的“共同学习”模式。这段时间也可以说是网络课堂形成的初期阶段。

目前国内超过80%的高等院校已经具备了完备的校园网络，并由CERNET及CHINANET接入国际网。通过校园网我们可以实现上到多媒体教室下至普通教室中文件的快速上传与下载，师生可以快速获取相应的资源。校园网使得网络课程充分发挥其作用成为了可能，并且，大学生的课外时间弹性大，大学教师没有升学压力以及学科内容丰富使得高校网络课程开发较早且较为成熟。不仅有力地提升了学生学习的积极性和主动性，也为新教学模式的研究奠定了基础。

（二）发展网络课堂的现实意义

当今信息化社会中信息技术及产业对经济、政治、教育等多领域所产生的影响力逐渐增强，然而信息传播的及时性和信息获取、利用的高速化也影响了信息技术及产业的进步与提高。所以在信息时代中培养信息化高素质人才是触发和推动高新技术不断完善的重要枢纽，是提高国家间综合竞争力的重要保障，在本质上，不仅是科技与信息的竞争，还是尖端优秀人才之间的竞争。而培养人才的教育 ，更是国家的基础。只有加快推动教育信息化变革的步伐才能促进信息社会的发展。所谓教育信息化就是指全面运用现代信息技术为途径的教育，加速教育的全面改革，使其能够适应信息化社会在教育发展方面产生的新要求，成就大批能够获取并运用知识和具有多方面能力的人才，也可以说是具有创新精神和创造能力的人才。

现今的网络信息与技术在众多网络课堂中均处于核心地位，二者的完善与发展造就了远程教育的应运而生，并使之成为较受欢迎的教学模式。快速发展的远程教育、远程课堂改变了传统教学模式，为大学教学模式的改变提供了新的发展契机。大学远程教学由网络平台奠定基础不但突破了时间和空间的限制与约束，而且对学生的学习情况能够随时随地进行跟进并使之得到针对性的指导，同时也能实现对人力、教学资源等众多方面最大程度的优化与共享。

（三）国内外关于网络课堂的研究

1.国内的研究现状。我国对网络教学的研究集中始于1999年。教育部于1999年启动了名为“新世纪的网络课程建设工程”，并公布了《面向二十一世纪教育振兴行动计划》；“现代远程教育联合研究发展中心”于2001年正式成立；教育部于2003年又启动了“精品网络课程建设工程”，计划用 5年时间完成对1500门国家级精品网络课程的建成工作，优秀教学资源在全国范围内进行共享。由于国家有关部门对此重视程度的提高，近几年，国内网络课程的数量快速增长，整体水平也在不断提高，网络课程的相关领域受到越来越多的教育工作者的关注。国内从万方数据《数字化期刊全文数据库》1999年关于“网络学习”的研究论文到 2007年以“网络课程”为关键词所能搜索到的论文数量达1158篇。网络课程的研究也呈现上升的趋势，其中2006年的研究成果为340篇，其次为2005年、2004年，也均达到了200篇以上。截至2017年6月份，搜索到的论文数量达到了12438篇。

2.国外研究现状。关于国外的教学模式是以“感知—记忆—理解—判断”为基础开设的，是世界上第一个较成型的教学模式，是捷克教育家夸美纽斯于17世纪30年代提出的班级授课制度，经过历代教育学家、教育心理学家的探索和思考，形成了一套独有的理论。在实践中，“教学设计”课程在教学实践中存在的问题得到了很好的解决，创设了活动生动的课堂，来促进学生积极参与，并达到很好的效果，提供了一种可提高教学效果的新教学模式。开辟并改革了传统的课程教学模式与方法，使其具有丰富的网络课程教学体系，适应了课程教学模式改革的需要。此学习模式意在通过自主发现、探究以及解决的方式，激发学生的学习热情和兴趣，提高学生的实践能力与创新能力团队协作能力的培养与提高。

二、网络课堂在教学过程中存在的问题

（一）网络课程与现实教学结合度不高

部分教师把“教学设计”的理论讲授与实践操作严重割分，这是由于教师对这门课程的教学方式和方法及其设计产生偏向认识导致的，由此导致理论与实践比例的失调。一门兼顾理论与实践两方面特征的连接学科是“教学设计”，就绝大多数“教学设计”教科书而言，则是将重点内容放在了介绍理论以及对教学设计实践而言具有指导作用的原则与方法的解释上，而在具体的教学设计实践和应用方面安排的学习内容并不多。网络课程作为一种课下自学教程，因其载体的原因，所以表现的形式呈现出丰富化、多元化的特征，但在实际教学当中却无法与课上教学相结合起来，许多开发完就闲置下来的网络课程是由于教师不知道在教学过程中如何将网络教学与实际教学进行较好的融合，以至于时常出现利用网络课程的教学效果远不如实际课堂教学形态下的情况。所以其只能作为一种辅助教学形式，暂时还没有被大众教学形态下的教学模式所接受。

（二）网络课堂交互性不够完善

网络课堂上以教师的讲授为主，虽然有多媒体教学平台起到了一定的辅助作用，但是造成学生普遍缺乏对教学内容产生深度思考的原因，在一定程度上是因为师生间无法进行良好的现场互动。

（三）网络课程内容缺乏丰富度

就目前状况而言，网络课程中的教学内容涉及面狭窄，由于受到网络平台各方面的限制及相关课程老师在录制视频时存在一定的困难等原因，导致部分网络课程内容丰富度不高，无法激发学生对网络课堂教学内容的兴趣。

（四）网络课堂自身局限性

网络课堂就客观原因来看，受到制作经费、教学资源、讲师水平、时间、地点等诸多条件的限制。主观上，其推广度不够，与现实课堂结合度较低，以及内容上的单调乏味、重点内容不够突出等多种原因在很大程度上限制了其发展，因而大学生很难通过网络课堂抓住教学内容的精髓和重点部分，导致学生很难借助网络课堂提升自己对课程内容的了解深度和广度，以至于其难以适应现代网络教学模式。

三、解决方法

充分宣传远程网络教学模式在现代化教育教学中的重要性，提高相关部门及相关教育工作者对现代网络教学技术的重视程度，与此同时相关部门应进行适度的宏观调整等行之有效的行政手段，对于远程网络的教育技术应用推广工作要根据我国各省市、地区的具体情况因地制宜地开展，推广方式、方法的调整与控制可以根据不同地域以及其带来的不同情况，在水平相当的省市、院校，我们可以把现代教育技术应用和研发水平的情况，作为教育教学水平评估的重要评审原则之一。

对于西方的网络教育，我们应及时且充分地了解其先进技术的最新发明及其应用与理论，学习并加以吸收借鉴，对于远程网络教育技术，我们应提高教学模式和方法革新上的重视程度并加以研究，同时使决策的制定更准确、严谨和科学，站在一定的战略高度上逐步进行与开展推进远程网络教育的技术工作，随之加大管理力度和控制范围。

对于国外教学软件和教学资源的设计，我们不能完全的生搬硬套，要设计与我国本土课堂的教学特点、要求相符的教学网站和教学软件，并随之开发相适应的教学资源，要充分保证我国教育教学的质量最优化。此外，目前我国远程网络教育技术顶尖人才资源还远远不够，所以为了避免相关技术资源的过度浪费使用，要通过建立全国范围和地区范围的合作，使各地区能够直接通过交流与合作所拥有的信息，并实现对自己原创版权的保护和资源共享。要积极加大与国际相关学术、研发领域的合作、交流力度，并适当引入与我国国情相适应，符合本土教育特点的先进教学应用软件与技术。

在学科专业体系方面，要建立一支专业化、高水准的远程网络教育方面的技术队伍，要加大培养优秀人才的力度，从而实现该方面人才资源的有力补充。

[1]杨俊锋.创新课堂教学模式培养学生国际视野[J].中国电化教育,2015,(10).

[2]詹玉婷.同步网络课堂交互行为分析与评价研究[D].武汉:华中师范大学,2014.

[3]龙晓菲.浅论“原理”课“网络·课堂·实践”一体化教学模式的构建[J].思想理论教育导刊,2014,(05).

G642

A

1672-6405（2017）04-0070-03

崔征（1979-），男，河北唐山人，河北公安警察职业学院警务科研处副教授。师鹏（1979-），男，河北盐山人，河北轨道运输职业技术学院副教授。

2017-10-07

2017年度河北省社会科学发展研究课题“河北省高校大学生对网络课堂教学形式的适应性研究”（课题编号:201703040113）。

李永新］