发达国家体育教育对我国体育课程改革的启示

杨兆麟

(信阳职业技术学院, 河南信阳464000)

发达国家体育教育对我国体育课程改革的启示

杨兆麟

(信阳职业技术学院, 河南信阳464000)

随着我国体育课程不断的改革和深入，课程的改革虽然取得了一定的发展，但是依然还有着很多不尽人意之处，特别是世界各国高校发展和改革工作的情况相差比较大;所以还需要针对其他国家发展的优势进行分析，以此进行精华的吸收和学习，保证我国体育教育和高校体育课程改革工作能够顺利的开展和不断的进步。

发达国家； 体育教育； 体育课程； 改革

很多发达的国家针对体育课程的建设和发展都有着非常高的要求以及非常远大的目标，在这样的情况下，很多西方发达国家都开始实施了体育课程的改革，主要的目的就是让体育教育能够满足社会人群的需求，为提高全社会人群的身体素质给予大力的支持。发达国家课程出现了一系列的改革，所以这也在很大程度上促进了国家的进步，而我国在这一方面有着很多不尽人意的地方，所以还需要对发达国家进行学习和分析，以此更好的吸取其中的精髓，有效促进我国体育课程改革工作的发展和进步。

一、发达国家体育课程的发展概述

在20世纪80年代的早期和中期阶段，随着很多西方国家对于素质教育提出的较高的要求，人们对于这一工作的呼声也越来越高，所以当时很多国家的领导人员都已经制定并且通过了《教育改革的法案》。这一方案和规定中已经提出了，小学校园需要为5～16岁的学生设立出国家的课程。同时整个法案一共由四个部分的内容组成：首先第一部分就是学科的设置，主要设置的就是10门必修课程，其中有英语、数学和科学三门学科，这也是教育工作的主要核心，而体育课程等其余的七门课程是基础的学科。第二个部分就是学习的主要目标，需要使用十个成绩水平对其目标进行详细的说明。第三个部分是学习的纲要。第四个部分就是方案的评定，但是当时对于体育、音乐和艺术课程却没有具体和明确的学习目标，同时也没有标准的考试要求，很多老师都是根据每个阶段学生需要的学习内容进行评价。在这样的情况之下，西方发达国家对于体育课程的设置也有着更加良好的规划，以此解决其中存在的一系列问题，有效促进西方国家体育课程的发展和进步[1]。

二、发达国家体育课程结构

(一) 学习纲要

现阶段，随着我国社会的发展和进步，校园的教育和建设也成为社会人群的发展目标，同时人们也对于教育工作提出了更高的要求，特别是高校的体育建设工作，所以在这样的情况下，高校的体育课程作为校园体育发展的最高阶段。其发达国家中体育课程的结构设计，最主要的就是其学习纲要，这一纲要一般是根据学生的年龄进行分阶段，主要为四个阶段：在每一个阶段中都阐述了体育课程所需要接受的内容，同时也指出了设计教学所需要遵循的原则，其中包括，具有竞赛性的游戏，在这四个阶段中，学生能够根据自身的发展情况，按照自身的特点选择能够进行的活动。但是由于课程的设计人员还希望能够在继续在竞技赛和集体个人项目进行选择，以及纲要的设计和建设，除了需要遵循一般体育的教学需求和教学状况之外，还需要保证体育课程中包含语言和信息等技术内容，同时健康和安全的教育工作也需要贯穿于整个学习纲要之中[2]。

(二) 学习目标

在发达国家之中，体育课程的学习目标主要指的就是每一个阶段学生在知识和技能以及理解能力等几个方面所预期获取的进步。每一个阶段的学习目标都需要按照难度的增加更好的组成，其中每一个阶段的学习目标都需要按照难度进行递增，主要包括几个水平，还有1个优异的水平，这几个水平的组成，是教师对学生进行评价的主要依据。这几个水平也是每一个阶段学生所能够达到的主要类型和范围，并且进行详细的描述这也是学习纲要中非常关键的内容，有助于学生对于知识、技能和理解进度进行学习。

三、发达国家体育课程的特点

(一) 赋予学校和教师课程设置的权利

国家给校园赋予了非常高的责任，其中主要的就是需要保证能够为学生提供出多样化的、均衡性的体育课程，这样才能够满足学生们对于体育课程的需求。在发达国家最新的课程中，其还关注到了女生和残疾的同学，并且为这一类学生人进行专门性的体育学习的规定和训练，并且做出详细的计划。所以在这样的情况下，1996年时期，教育法的最新规定之中，其还同意校园能够选择在选择本国家的课程之外，进行教学内容的学习和分析，但是在体育课程的选择过程中也需要遵循几点原则：首先就是需要适当的对学生赋予挑战；其次就是需要满足不同类型学生的学习需求；最后是对学生的个人或者是小组的学习和评价公平公正。

(二) 明确国家体育课程的要求

在2000年的阶段，很多发达国家对于体育课程的训练都缺乏比较明确的目标和价值取向，因此受到了一系列的批评。在现阶段国家课程的开设之中，除了保证国家能够具有明确的价值取向之外，每一门课程也需要具有明确的目标。所以很多国家课程都把社会责任和环境保护以及人际关系等内容作为主要的价值取向。国家也通过体育课程的内容，培养学生积极健康的生活态度，保证学生能够根据自己的喜好决定体育课程的目标。同时体育课程也是在总的价值取向指导之下进行，为社会培养人才[3]。

(三) 体育知识、技能和理解有机结合

在最新课程的学习过程中，针对体育课程中学生所掌握到的知识、技能和理解能够不能够被分开陈述，这也是发达国家中体育课程发展的重要方向。同时在这其中，尽管知识和技能还有理解能力是国家每一门课程学习纲要的重要组成，但是每一门课程依然有着符合自身的特点和学习的规律。因此知识、技能以及理解力的学习也贯穿在体育课程开展的几个阶段，随着学习程度的上升，对于体育课程提出的要求也越来越高。

四、发达国家体育教育对我国体育课程改革的启示

(一) 体育课程要体现的社会发展价值取向

发达国家中，在1988年左右，由于缺乏明确的价值取向，最终受到了严重的批评，所以我国也需要接受到教训，制定出符合国家课程价值取向的体育课发展方向，并且制定出了每门课程所学习的价值目标。其中主要强调的就是学生精神、道德和智力等方面的发展。在这样的情况下，我国针对体育课程的发展情况也逐渐开始改革，并把激发学生的学习兴趣，培养学生体育意识作为主要的发展方向。

(二) 体育和健康课程之间的区别

发达国家强调体育课程带给学生们的健康要求，所以每一阶段的学习内容，都需要给予健身和健康知识的了解，并且针对这一情况提出良好的学习要求。但是发达国家体育课程更加强调学习技能和方法，以此保证学生的健康。但是想要认识到体育课程和健康教育知识的不同情况，还需要保证学生和认知教师都能够意识到二者在学习内容和目标上的区别，并且给予专业的教师进行教学和讲解。

(三) 体育课程内容选择统一和灵活结合

发达国家中，其体育课程一般都是通过规定进行课程内容的设置，保证每一位学生都能够得到良好的锻炼，以此培养和提高学生的竞争意识。在这样的启示下，我国的体育课程改革也呈现出最新的发展模式，主要就是面对全体同学开展体育课程的教育工作，并且把体育课程的内容灵活开展，根据学生的喜好和需求进行课程设置，保证课程能够为学生带来最大的锻炼效果。

五、结语

随着社会的发展和进步，人们对于校园教学的要求越来越高，特别是体育课程的开展情况，更是需要进行改革。由于目前体育课程在校园中并不属于主要的课程，也不属于课程考试的主要内容，所以很多老师和学生也不重视体育课程的教学。在这样的情况下，想要保证我国校园体育课程的发展和进步，就要吸取发达国家的体育课程教育经验，根据体育课程的发展提出社会的发展计划，更好的保证体育和课程之间有所区别，进行分类的教育，为我国体育课程的发展提供基本保证。

[1] 张金桥,王健,王涛.部分发达国家的学校体育发展方式及启示[J].武汉体育学院学报,2015(10):5-20.

[2] 党林秀,董翠香,季浏.新西兰《健康与体育课程标准》解析及启示[J].成都体育学院学报,2015(1):23-30.

[3] 周建新.美德两国体育课程模式对中国学校体育改革与发展的启示[J].南京体育学院学报(社会科学版),2011(3):58-60.

2017-03-21

杨兆麟(1981-),河南信阳人，硕士，讲师，研究方向为体育理论及体育教学训练，电话：18851423678。

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1671-4733(2017)04-0072-02