高职院校大学生主动学习的实现途径研究

王静

（江西财经职业学院外国语学院，江西九江332000）

高职院校大学生主动学习的实现途径研究

王静

（江西财经职业学院外国语学院，江西九江332000）

文章分析了目前部分高职院校学生自主学习尤其是主动学习成效不明显的原因，从学校、教师和学生三个方面提出了针对性的解决思路和办法。学校教学资源的优化整合可以给学生创设一个积极的自主学习环境，教学过程中教师的课堂引领意识和教学方式的正确运用是促使学生主动学习的关键因素，而学生主动学习意识的培养也非常重要。

教师；高职学生；主动学习；引导

早在20世纪50年代，自主学习就受到了教育学和心理学的高度关注。教育学领域着重探讨促进学生自主学习的有效教学方法，而在心理学领域则侧重于考察影响学生自主学习的各种因素及自主学习发生发展的内在心理机制。然而就目前的状况，部分高职院校对学生的自主学习尤其是主动学习的研究成效并不显著。

1 高职院校学生学习中存在的主要问题

1.1 学校自主学习环境建设方面

虽然自主学习要依托于网络，但自主学习并非完全等价于上网学习。网络的确可以为学生提供丰富的学习资源，如果学生的自控力强，学习动机和学习计划明确，网络完全可以为学生创造一个比课堂更加生动有趣又知识渊博的学习空间。但是我们的学生恰恰在自控力方面是较弱的，如果让他们独自面对内容丰富的网络世界，或许不仅没有达到学习的目的，反而可能向相反方向发展。所以，要想促进学生自主学习、主动学习，学校的学习环境建设应当充分考虑到要培养学生的学习兴趣和热情，对学生自主学习中心也要管理到位，不能放任学生做与学习无关的事情。

1.2 教师方面

虽然自主学习的研究早就开始了，有些理论也有人在进行实践与验证，而且现在大部分教师甚至包括学生都知道应该以学生为中心进行教学思想和教学方式上的改革。但事实上仍然有部分高职院校和老师沿用传统的教学方法和手段，或许是因为习惯了，或许是因为不愿在引导和促进学生主动学习方面多花时间和精力去研究和思考。传统“一言堂”和“填鸭式”教学方式已严重阻碍了学生的自主学习能力的培养和发展。还有一些教师虽然积极参与了教学改革，但真正落实在具体的教学环节上还有很多的问题需要改进，譬如在评价学生自主学习效果时，忽视了学生学习过程的心理情感因素的重要性，未采取积极评价方式以激发学生的学习兴趣和动力；或在设计教学内容和测试时未考虑学生的个性差异及个性发展导致学生学习懈怠等。

1.3 学生方面

由于生源方面的原因，部分高职学生学习能力较弱，自控力差，依赖性强；部分学生不会合理规划自己的学习时间，学习没有明确的目标和计划，每天的学习也只限于去上当天的课，被动接受和完成老师布置的作业或任务。课下的时间就基本是荒废在娱乐和休息上了，更不要提还会去自主学习或是主动学习了。

2 高职大学生自主学习的实现途径

2.1 整合学校教学资源，使效益最大化

学校的基础设施建设直接影响到学生们的学习兴趣。学校在基础设施建设上应当多考虑如何才能最大限度地激发学生的学习兴趣和学习动力，应当与当下的时代潮流并行，关注学生们喜好和兴趣，对他们的学习和生活进行积极的引领。例如为学生提供丰富的学习资源和轻松活跃的学习环境，增加图书馆的藏书量，建立系统、完善、全面的图书馆，延长电子阅览室开发时间；设立自主学习室，为自主学习者提供交流讨论的场所，形成自主学习的氛围。另外为了防止出现学生因自身自控力不强而上网聊天打游戏现象，自主学习中心可制定有效措施监控学生自主学习中心学习情况，增加一些限制，如防止外网登录，屏蔽USB接口等；甚至自行设计一些可以达到放松身心但不至于使学生沉迷其中的益智游戏，让学生在学习之余得到放松，达到让学生更喜欢去自主学习中心学习的目的。

2.2 做自主学习的引领者，转变角色合理设计教学

高职教师要针对教学内容和学生实际改革课堂教学模式，精心创设问题情境和学习任务，以启发式教学方法实现师生教与学的互动。教师要充分考虑学生的个性差异，安排不同类型的课堂活动以调动不同层次学生的学习积极性和主动性。采用形成性评价方式鼓励并激励在教学活动中积极表现的同学，增强其学习的自信心。只有这样，才能最大程度上维护学生的求知欲，使他们自觉自愿地参与到自主学习的活动中来，并且能够主动地规划和监控自己的学习。在引导和促进学生自主学习和主动学习上，高职教师应当注意以下几点：

2.2.1 培养学生的自主学习意识

学生的学习是否成功，至少取决于三方面因素：学生对学习活动的态度；学生对自我的态度；以及他们的学习愿望。如果学生有积极的自我意识和态度，就会增强他们的自我责任感和学习动机，而良好的学习动机又对学生自主学习意识的形成有很大的帮助。因此，高职教师在课堂教学中要充分地给予学生学习的主动权，让他们意识到自己在学习中的主体地位。学习是自己的事情，要自己负责。

2.2.2 教会学生有效的学习方法

针对历届高职学生中存在的学习被动、缺乏正确的学习方法和策略的问题，在近两年新生开学时设计了调查问卷对多班进行了问卷调查，并对部分学生做了访谈。通过调查可以发现，部分高职学生中存在没有掌握有效的学习方法的问题。在初高中阶段，他们的学习成绩处在中下，没有正确有效的学习方法可能是影响其成绩的关键因素，由于成绩不好而导致的学习懈怠则长期影响了学生后续的学习活动。因此，高职教学在学生的学习活动中非常有必要对学生学习方法进行指导。教师既要提供一些具有一定共性的学习方法，又不能忽视个体差异，要引导学生根据自己的实际情况总结出适合自己的学习方法。

2.2.3 培养学生自我监控和自我评价能力

在老师督促下的学习是被动的学习，不是真正的自主学习。只有学生自觉自愿地参与到自主学习的活动中来，并且能够主动地规划和监控自己的学习才是真正意义上的自主学习。经过访谈，发现学生以前很少有机会有意识地采取具体措施去了解和评估自己。中学时学习渠道不如大学多，可能还觉察不到自己的不足。上大学后，视野开阔了，自学渠道多了，可以接触到不同层次的书籍，还要进行各式标准化考试，这时就会认识到自己的差距和不足。教师在课堂上介绍一些评价方法供学生参考，并通过组织让学生自评、互评的活动来锻炼他们的自我评价能力。通过多种途径锻炼学生对自己的英语学习进行判断和评估，可以让学生发现自己学习中存在的问题，为将来的学习指明方向，增加动力。

2.3 学会做学习的主人，为终生学习和发展奠定基础

进入大学的学生们心智趋于成熟，思考问题趋于理智。这时的他们正处在好学好问的黄金时期，教师如果给予正确的引导并持之以恒，会积极有效地促进学生的主体意识和主体能力的培养；如若固守老的教学方法，只会打击大多数学生探索如何学习的兴趣而造成厌学情绪。同时，当学生发现自己存在的潜力，建立了学习信心以后，他们会转变过去“老师才是绝对的权威”的观念，而把老师看作是自己的领路人、指导者和咨询者。

这一发现增强了学生自主学习的欲望，促使他们愿意去寻找适合自己的学习方法。

教会学生做学习的主人，为终生学习和自我发展奠定基础。首先要引导学生们对学习的目的进行理性思考，给自己定出目标；其次通过与老师的交流和讲座等方式进一步了解自己的专业，合理安排自己的时间，做到学有所成又兼顾到自己的兴趣爱好；最后还要学会利用网络这个丰富的学习资源，多上图书馆多看书，为将来踏入社会，发展自我做好充分的准备。

3 结语

教育应以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标，为学生提供为了独立学习所需的技巧和能力。要想将自主学习和主动学习真正落实到高职院校，还需学校、教师及学生三方面相互之间长期而共同的努力。学校、教师及学生三方联动，才有可能构建出学校高效率运行、教师积极谋求专业发展、学生学习劲头高涨的局面。

在这其中，学校要明确教师专业发展是学校发展永恒的主题。学校教师的专业发展可以为学生和学校的持续发展奠定良好的基础。应当让更多的学校骨干教师参加正规的培训，从而使学校能有更多的教师成为教学能手。同时，作为教师也要坚持反思自己的教育行为，记录自己的成长故事，坚持撰写教学案例、学习体会、教育故事、教学心得，教师的教学理念才会不断得到转变。只有这样，高职院校大学生主动学习的目标才能得以实现。

[1]赵秋利.大学生自主学习现状及指导策略研究[D].重庆：西南大学，2008.

[2]戴日新，彭宣红.信息化环境下高职商务英语专业学生自主学习能力培养的实证研究[J].湖南科技学院学报,2015(1): 154-157.

[3]张文燕，贾琳颖.当代大学生新型学习理念的构建研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2016(1):87-90.

[4]王萨如拉.高职学生英语学习动机调查与分析[J].黑龙江教育学院学报,2015(1):164-165.

[5]吴彩霞，刘欣.教师角色在培养学生自主学习能力中的实证研究[J].四川教育学院学报,2010(8):58-62.

[6]孙丰果.非英语专业学生自主学习能力培养策略研究[J].科技信息,2008(18):588.

A study on thewaysof active learning of high vocationalcollege students

WANG Jing
(Schoolof Foreign Languages,JiangxiVocationalCollegeof Financeand Economics,Jiujiang, Jiangxi,China332000)

This paper analyzes the reasonswhy the students'effectof autonomous learning,especially the active learning in some high vocational colleges is notobvious.And itproposes the corresponding solutions and ways from three aspects-schools,teachers and students.Teaching resources integration can give students a positive autonomous learning environment;teachers'guiding consciousness and the correctand suitable teachingways are the key factors for active learning;meanwhile the cultivation of students'active learning consciousness isalso very important.

teacher;high vocationalstudents;active learning;guide

10.3969/j.issn.2095-7661.2017.02.013】

G712

A

2095-7661（2017）02-0045-02

2017-01-12

王静（1968-），女，湖南长沙人，江西财经职业学院教授，硕士，研究方向：英语教育。