诗意紫琦

哈尔滨市风华中学 孙鸿飞

诗意紫琦

哈尔滨市风华中学 孙鸿飞

编者按

很多教师在为师之初，也许对于教师这个职业感到模糊与迷茫，可是从事了多年老班的工作后才发现，从一个个鲜活又可爱的生命闯入我们的人生开始，我们与他们之间的点点滴滴与羁绊才是充实我们职业生涯的朵朵绚丽的花，当想起它时，它怦然开放，充盈着我们的整个心灵，那些小小的如风铃般悦耳的快乐因子让我们有勇气继续披荆斩棘，让我们继续期待遇到更美好的风景。哈尔滨市风华中学的孙鸿飞老师就是这样一位幸福的老师，他和学生亦师亦友，他们之间发生过很多故事，有感动，有温暖，有回忆。此期开始，我们将开设“我和我的弟子”专栏，来聆听孙老师和他的学生之间的点点滴滴，感受为人师的幸福。

忆流年

“当学校教授的知识全部忘记时，剩下的便是教育。”这曾是一位教育大家所说的话。知识外于有形，知识带给我们的是好的分数，但真正步入社会，离开学校，那种知识背后潜移默化的教育却有着不可磨灭的光辉。润物无声的素质培养带给人的或许是一生都不会忘记的学习历程。

在初中学习的过程中，有许多老师是让我怀念的，这些老师给我留下的印象或深或浅，都是应该珍惜的。在我四年的初中学习生活中，孙老师是对我影响比较大的一个。那段跟孙老师学习的日子，至今难以忘怀。

不说其他，孙老师对我语文素养上的影响是深刻的。不知从何时起，自己突然爱上了语文，对语文有一种特殊的情感。想一想，孙老师在课堂上精神饱满，慷慨激昂的授课方式，怎能不让我爱上语文呢？孙老师给我以及曾经的八班的所有同学营造了一个学习语文的氛围。除此之外，共同分享一下回忆，也纪念一下那段一去不复返的时光。

记得在很长一段时间内，自己的作文都存在太多关注华丽的语言，缺少实质内容的毛病。孙老师也进行了多次提醒，认为我这是一种“思想上的短视”，但同时也少不了对我作文的指导和帮助，他在课堂上展示了许多思想深刻的作文。虽然已上高中，但也未完全避免这个毛病。孙老师指出我语文学习上的问题，也让我受益匪浅。写到这，不禁想起《红楼梦》中一句林黛玉的话：“立意是第一要紧的，若是立意真了，词藻却也是无须修饰了。”一直认为能有人指出我存在的问题，促进我进步，这样的人都应该深深的感谢。有时觉得批评我的人也好，鼓励我的人也罢，帮助我进步的，都是适合我的老师。

初中时我虽然十分喜欢语文，但许多时候语文成绩却不十分理想。还记得上七年级的时候，一次月考之前，有段时间经常受到老师的表扬，自己也有过骄傲的情绪，然而在接下来的考试中一次次地失败。内心的失落当然是不言而喻，但孙老师依然给予我鼓励。我一直认为自己是一个依赖于鼓励的人。后来面对中考的焦灼与紧张，这些鼓励的话让我觉得自己并非没有希望，想一想，依旧还有学习的动力。

如今自己的生活虽然忙碌却让人倍感充实。面对高考升学的压力，似乎离书籍的距离有些遥远了。但还是十分难忘孙老师在最后一封信中给我们所写的一些话：“希望我们能与书相伴，多读书，读好书。”这些信有时翻出来再读一读，依旧会给自己以提醒和启迪，是否沉重的日子也因此变得轻快了呢？

其实与孙老师还有许多话要说，虽然孙老师如今已经不再教我了，但对我在语文上的影响一直是深远持久的，最后还是用作家木心在《素履之往》中的一句话结尾吧！送给自己也与老师分享：“在精神世界经历既久，物质世界的豪华威严实在无足惊异，凡物质世界的豪华威严所震慑者，必是精神世界的陌路人。”

“范紫薇，你来回答这个问题。”

“……老师，我是紫琦……”

紫琦和紫薇是双胞胎姐妹，一样的个头，一样的发饰，一样的衣装，甚至连声音和思维状态都很像，还在同一个班级，我总是分不清这两个姐妹，经常遇到了，先问一下：“你是紫薇还是紫琦？”

紫薇是姐姐，紫琦是妹妹。直到初四时，两个小姐妹一个发夹在左边，一个在右边，我才确定地喊：“紫琦，请你站起来回答问题。”

回答问题时紫琦的声音不大，有时因胆怯或紧张还总是断断续续的，但总有文学性的精彩的表达赢得学生的赞叹和掌声。紫琦的语文能力源于她对生活中的美的理解和对文字特有的敏锐，在姐妹中，在同龄人中，她的文字能力很突出。

古典浪漫派德国诗人荷尔德林说：人，充满劳绩，但还诗意地栖居在这片大地上。人生要充满诗意，紫琦就是一个有诗意气质的女孩子。

春回大地，憧憬梦想：“一场寂静无声的春雨悄然而落，涤去俗世的尘埃。淅淅春雨，冷若似秋，是岁月在春光、春雨、春风中轻吟浅唱。‘沐春风而思飞扬，凌秋云而思浩荡。’那是春天的欣欣向荣，满树丁香，满树桃花，满街飘香，满心欢喜，花初绽，雨初扬，春风浩荡，雨丝轻扬。喜欢春天，喜欢它的风景，喜欢它的诗意，喜欢它的意象，喜欢它的希望。春天就是这样一个充满活力的季节。在这样的季节中，怀一颗诗意的心，读读那一首首关于春的诗和词，或许生活到处都是流连的春光。”（2014年5月2日，紫琦《给孙老师的信》，初三）

清风徐来，月下感怀：“春来秋往涤荡，总是感叹‘流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。’此时此刻天上明月，盈盈的明光流动，直指人心，明月总是这样宁静、婉约。”（2013年6月18日，紫琦《给孙老师的信》，初二）

孟子所言君子三乐，其一便是“得天下英才而教育之”。作为一名语文教师，有如此诗意气质的弟子，是多么快乐而又幸福的事呀！读紫琦的作品，我可以感受到他心中的美好世界，那里有春日的暖阳，有蒙蒙的细雨，有满树的桃花，有茵茵的绿草，那里平和、静谧、安宁、详和，那是陶渊明心中的“世外桃源”，那是李白梦里的“天姥山”。十九世纪瑞士哲学家阿米尔曾说过：一片自然风景就是一种心情。在紫琦如诗如画的文字中，我们可以感受到她内心纯美的善意。

我静静欣赏着紫琦文字中的纯美天地，也小心翼翼地保护着她对文字的敏感，文学之门的开启，诗意世界的憧憬和期待。而这种文学性的纯美在作文写作中的融入往往又使紫琦充满了疑惑，现实有时不得不使紫琦意识到，应试的作文不同于文学的自我抒发，命题的限制，字数的限定，叙述的生动，主题的鲜明，结构的清晰等要求，在诗意的文字中有时难以完美地诠释。我感觉得到她诗意的内心与现实的冲突矛盾，以及成长中的不断否定、肯定、再否定的过程。我依然小心翼翼地保护着这颗诗意的种子，要知道，和规范的作文取得的高分来比较，这颗诗意的心是多么宝贵，多么值得珍视。

我小心翼翼地对她说：“‘文质彬彬’人如此，行文更如此。”

我小心翼翼地对她说：“言之有事，言之有情，言之有理，可言之成文。”

我小心翼翼，生怕这颗幼小的种子在程式化的作文训练中夭折，生怕这颗诗意的种子在应试的考试分数中平庸……我们努力地在现实中找着平衡。

面对成绩一次次的起伏，面对对文章一次次的否定，紫琦竟有如此的才气和毅力紧握着一枝诗意的笔，怀有一颗诗意的心，拥有一份诗意的年华与生命，这是弥足珍贵的。很欢喜遇到紫琦这样的诗意弟子，同时也很骄傲走入了她的文学生命。

“还记得您给我们讲苏轼，您用生动、文学的语言带领我们走进了苏轼的诗与情，刻画了豁达、乐观、玉树临风的苏轼，开启了我眼前的文学之门，让我如此喜欢语文，喜欢文学。若是阳春三月，您便引领我们置身于文学诗词的桃红柳绿，春暖花开之中；若是秋风徐来，您便带领我们徜徉于秋风浩荡，秋水汤汤之豪壮。您讲述山水自然时，带给我们的是山的巍峨、水的浩瀚；您在讲述哲人的喟叹和思考时，带给我们的是如大海般的深邃。是您，让我曾经稚嫩的语言变成今日的灵活和深刻；是您，引领我，让我们步履轻盈漫步于文学殿堂。（2015年6月8日，紫琦《给孙老师的信》，初四）

“还记得孙老师经常举办的学生讲坛和诗歌朗诵会等语文活动，您想把中国千年传统文化的美妙与温情带给我们每一个人，让我们徜徉于清风明月之间，对语文产生兴趣和爱好。真的如此喜欢孙老师，率性、诗意、才情；真的如此喜欢语文课，如歌、如诗、如画。如果真的有来世，一定还会做孙老师的学生，您一定还要做我的语文老师。”（2013年6月18日，紫琦《给孙老师的信》，初二）

幸福而感动于紫琦的挚情与纯真，作为一名语文教师，我由衷地认为最大的慈悲莫过于将语文作为一颗种子埋入学生的心底，不必催它开花，不必逼它结果，这棵种子根植于儿童的内心，在他的成长中不断地得到灌溉、滋润，在他的成长中缓慢地生根、发芽，用他的一生长成一棵生命的大树。无论什么时候，因为有这棵种子，他永远崇尚高雅，永远追慕博学，永远敬佩磊落，永远期望有为，永远充满了作为一个中国人的自豪，这是一个教育工作者的责任和慈悲。

紫琦曾在信中与我论诗意：

“诗者，天地之心，真正的诗意深藏于心间，让心多一份安恬，悠然，让生命蓬勃，让思绪飞扬。诗意的人对待生活，热情而不激烈，恬淡而自如，面对挫折谈笑依旧从容。灵动的诗意穿梭于生命，让诗意永伴。与诗意结缘，在这流光飞逝的日子中存一份诗意，静看云舒，坐看云起，闲赏落花，诗意永存。”（2014年5月2日，紫琦《给孙老师的信》，初三）

你在信中请我指教，其实在纷繁的日子里，孙老师也只能尽力保护一颗诗意的心，努力营造一种诗意的生活，但我还是要告诉你，无论多么艰难，追求一种诗意的人生，向往一种诗意的生活，保持一种诗意的状态，都是生命中最美好、最值得努力的事情。相信你，定会有与众不同的诗意人生！

（黑龙江省实验中学2015届8班 范紫琦）

编辑 /李莉E-mail：lili79928@163.com