融媒体环境下影视人才的角色重塑及素养提升

高贺胜 马丽颖

（河北传媒学院，河北石家庄 051430）

随着影视产业的不断发展与变化，高校影视相关专业也呈现出蓬勃发展的势态。基于数字化信息技术的新兴媒体的快速发展，不同媒体之间形成了一种新的发展模式，那就是在不同媒体间借助网络进行跨媒体、全媒体的传播，这使得相关领域在一定程度上出现了大融合的发展趋势。这种态势，对影视专业人才培养提出了更高要求。当前，为数不少的影视人员由于长期以来所受传统教育模式的影响，对快速发展的新媒体以及如何应对各媒体之间所形成的融合还没有形成完善而理性的认知，从而导致传媒专业人才培养呈现出同质化现象。

一、新媒体与融媒体的再认识

（一）从新媒体到融媒体

新媒体是由广播、电视、报纸等诸多传统媒体演变而来的一种媒介新形式。新媒体涵盖手机、网络、电视和数字化电视等领域。因此，新媒体的概念较为宽泛，从某种意义上说，可将新媒体称之为数字化新媒体。所谓融媒体，指的是一种媒介之间相互融合的社会态势，通过整合传统媒介与新兴媒介，实现资源共享[1]，并以集中处理的形式，构建出不同表现形式的信息产品，最后将这些信息产品经不同的传播平台加以传播。总体而言，融媒体是不同媒介为了满足当前媒体发展形势的需求而自发进行融合的一种形式。融媒体通过对所有媒介载体再利用，将所有媒介中所具有的共同点有效融合，让不同的媒介载体相互支撑，实现人力、宣传、内容、资源、利益等多个方面的融合。通过对不同媒介的资源共享，创造的利益也能够在所有融合载体中得到均衡发展。通过融媒体，所有的内容以及媒体终端都实现了大融合。融媒体已经逐渐成为当今的第五大媒体。借助融媒体传播信息，能够让更多的受众从视觉、听觉上得到全新体验。随着融合技术的不断发展，能够将所融合后的各个不同媒介中的优势充分发挥，并通过不断扩大效果满足受众更多需求。

媒体本身的发展和媒体人才的培养完全在整个媒体融合后的格局中，同时其教育环境以及教学模式等多个方面都会受到媒体融合的影响与制约。

（二）新媒体与融媒体的传播特点

就新媒体而言，其传播特点有以下几个方面。①信息传播呈现出一定细分化、碎片化。数字化新媒体只是一个较为相对的说法，在整个网络发展过程中，无论从门户网站还是到娱乐网站，甚至再到微博微信，最需要体现出来的是把控、整合媒介的能力。②新媒体是一场新型网络革命。革命的最终目的是为了能让人们的生活方式更加信息化与自由化。新媒体所带来的不仅仅是传播方式的变革，更多的是在改变人们的生活以及消费方式。③新媒体与传统媒体相互依赖。随着网络信息技术的快速发展，新媒体的发展趋势开始明朗。但报刊杂志、电视广播等传统媒体所具有的影响力当前依然很大。应该说当今是一个新旧媒体过渡的时期，新媒体与传统媒体之间必然存在一定的渗透性与融合性。④新媒体具有互动性和较强的传播性。新媒体可以通过一个热点或者某一个事件形成爆发式传播。这不仅是新媒体本身所具备的互动性的典型表现，也是传播效果能够得到最大化体现的一种重要方式。

融媒体的传播特点，主要可以从以下几个方面表述。①传播方式多元化。可以将声、字、图、视频、动画等多种媒介载体融合在一起，从而让受众得到全新的视听享受，让信息在传播时更加生动和直观。融媒体的整个传播途径已经不再是通过简单的自媒体的形式传播，而是实现了跨媒体、全媒体传播，将相关信息资源融合并共享，真正形成了相互合作以及利益的均衡发展。在这样的一种融合形式下，受众能够从更多不同的渠道、方式获取自己所需要的信息。②个体参与性增强。当前许多自媒体已逐渐显现作用，在网络平台上形成了一个即时发言、即时互动的格局。通过融媒体的优势，将自媒体进行融合，让信息资源能够得到更大范围的共享，从某种意义上打破了媒体自上而下的单向传播格局，让更多的受众与融媒体形成辐射交叉的多向传播。③即时报道大众化。网络信息技术的不断发展，使信息的传播以及发布渠道随之变化。许多融媒体成为能够完成独家报道的主要力量，能够将一些信息进行即时性的瞬间报道。这种传播形式已经越来越呈现出大众化趋势。比如“中央电视台新址配楼失火”事件。2009年2月9日，中央电视台新址配楼发生火灾，大火燃烧半小时后，一位普通民众先于主流媒体发布了这一消息。这位名叫“加盐的手磨咖啡”的网民，在事发时路过现场，随即用手机拍下了火灾现场的照片。这些照片在当日21时04分上传到网上，现场的图片加上文字滚动播报，真实地反映了现场状况。④传播者的一专多能。以前传播媒体对信息的报道，需要多岗位人员共同作战，策划人员、摄像人员、录音人员、视频编辑要通力合作。而对于融媒体来说，对传播者提出了更高的要求，需要传播者一专多能，即一位工作人员同时具备策划、拍摄、制作、录音、编辑等能力。作为影视从业人员，应当具备一定的采写编辑能力，同时需要有现场播报以及播音主持的能力。此外，为了能够让信息在第一时间传播，还要掌握终端设备的操作与使用技能。简而言之，融媒体环境下，影视从业人员不仅需要掌握较强的影视专业技能,还须具备对各种媒体综合运用的能力。

二、融媒体环境下影视人才的角色重塑

（一）融媒体知识体系

融媒体时代，对于影视人才培养提出了更高、更新、更全的要求，同时也对影视人才的知识体系提出了新的标准。影视专业院校应充分发挥自身优势，有效承担起培养融媒体环境下的专业影视人才的重任。美国在很多年前就开始对融媒体教育以及实践教学开展研究。相应文献显示，美国一些教授早就对融媒体进行了归纳与总结，如所有权融合(集团内共享)、策略性融合(媒介共享)、结构性融合(新闻打包与出售)、信息采集融合（以多媒体融合的新闻技能完成新闻信息采集）、新闻表达融合（综合运用多媒体完成对新闻事实的表达）等[2]。通过这种模式，可以为融媒体环境下的影视实践教学构建起一套全新的教学体系，能够培养出符合融媒体环境的影视复合型人才，使影视人才在融媒体环境下高效学习影视相关知识。影视人才的培养，应注重与时俱进，改变传统理论课程中的思维模式，将融媒体平台引入教学体系，让影视人才对平台有全面的认识，并能借助平台实践操作。影视人才必须认识到，当前的媒体已经不再是单纯的互联网、数字电视、楼宇广告、手机流媒体，必须自觉意识到融媒体对受众需求性的重视，懂得如何利用融媒体进行信息传播。这是今后影视人才知识结构中必须具备的内容。

（二）融媒体思维

随着媒体的发展和社会需求的不断变化，对影视传媒人才产生了更高要求。当前，由于缺少融媒体的思维模式，影视专业的许多学生在实践课堂学习时，没有充分考虑到融媒体包含的所有元素，而且没有意识到能够利用融媒体的传播特征在网络平台上进行即时性、互动性交流的信息传播。影视专业的许多学生，还不具备相应的文字输入能力；对于一些影视应用技巧，也不能有效地掌握。他们尚未意识到，单一形式的影视传播已经无法适应当前融媒体的发展。新的时代需要以多元化形式互动交流，这样才能够满足受众需求。也正是由于没有融媒体思维模式，许多进入实习阶段的学生无法满足用人企业的创新需求，从而大大影响了毕业时的就业率。

（三）融媒体技能

随着人们对网络技能以及相关融媒体的不断了解，越来越多的人能够通过网络平台构建一个即时发言且具有极强互动性的平台。随着融媒体的不断发展，影视人才的培养已经不再只是媒体职业的需求。通过对当前融媒体的分析，许多媒体已经开始跨媒体发展，而且试图通过不断提升信息传播的时效性提高自身媒体的竞争力。作为一名影视人，应该意识到当前只简单地依靠通过第一时间获取信息的优势已经不复存在。融媒体环境下的信息传播是通过多元的信息平台发布信息，从而提高信息的即时性与有效性[3]。这是一种个体参与性非常强的环节。在培养影视人才过程中，需要更多考虑融媒体环境下影视教学中的实践教学。许多影视节目也在尝试融媒体实践，只是当前所进行的形式还处于提前录制、单一传播的状态，在一定程度上仍然无法实现开展网络即时互动的目标。不过这样的一种发展趋势是完全无法避免的。网络技术以及观念的不断发展，要求对影视人才的培养从两个方面转变。一是推动专业影视教育深入发展，二是向大众普及影视技能教育。信息化技术在不断发展，对于信息的传播以及发布有着更多渠道。在自媒体的促进下，一些影视信息可以达到瞬间报道的效果。应该说，在当前融媒体时代环境中，越来越多的渠道以及平台可以提供给人们更多展示自我的平台。融媒体环境下的影视人才，必须符合两个最基本的要求，即专业运用能力和新媒体综合运作能力。

三、融媒体环境下传媒人才素养提升的重点

提升融媒体环境下传媒人才素养，须把握以下几个方面的重点。

（一）迅速转变观念，建立互联网思维

对于传统媒体而言，传播对象就是受众。就当前的融媒体而言，“受众”这个概念已经上升到营销学层面，将其定义为“使用者”。这也是将受众从被动转变为主动地位的一个变化。在网络平台媒体互融互通的作用下，人们对信息开始解构与重建，从海量的信息中选择自己所需要的内容。这意味着在融媒体环境下单向传播的形式已经开始向着立体传播以及多元化服务转变。今天的传媒人，要有非常强烈的用户意识，能够让用户感受到影视媒体人的真诚。从一定层面上来讲，媒体的生存权以及相对应的发展权需要在精准的宣传导向作用下进行。只有获得用户信息，才能够得到用户的选择。因此，只有转变观念，构建相应的互联网思维，才能让传媒人具备良好的用户意识。

（二）培养传媒人才的个性化、差异性传播能力

一些传统媒体经常将没有经过改变的内容以最为直接简单的形式搬移到新媒体中。这样一种制作内容的方式，没有体现出个性化以及差异性，传播效果不够显著。作为当代传媒人才，须不断对平台以及媒体渠道中的用户需求进行了解，通过量身定制的形式凸显所制作的影视作品内容的个性化以及差异性。通常情况下，要对不同的报道形式充分地了解，认真总结出不同的报道形式以及特点。以手机报道为例。手机报道形式以碎片化阅读为主。而影视制作需要将内容制作得更加简洁，让手机用户直观了解传播内容。鉴于当前手机用户的年轻化，报道时应通过一些制作手段提升内容的个性化和时尚化水平。

（三）知识重构，融通多元化信息

随着当前我国信息技术的不断发展，网络中充斥的信息量非常庞大。融媒体环境中的传媒人才，需要全面了解传播规律，同时需要全方位地掌握用户的消费心理。此外，还应具备相应的媒体应用以及推广技术。总之，现代传媒人才需要具备营销、策划能力以及影视媒体专业知识。要想在影视行业得到进一步发展，还要注重自我提升，不断学习心理学、社会学、多媒体技术、营销学等知识。然而，分析目前我国传媒人才的教学体系可以发现，传媒人才主要划分为新闻传播、影视传播、计算机应用技术三大门类，并设置了相应的独立课程体系，没有形成融媒体时代所需要的综合性知识体系。当前有许多学校虽然开始尝试开展融媒体专业教学，但还处在一个探索阶段，许多专业课程只是在不同类别的课程中进行简单的增加，还无法真正适应当前影视行业的发展需求。因此，未来任重而道远。

[1]庞井君.趋势·挑战·转型·跨越——关于媒介融合背景下广播影视发展的几点思考 [J].中国广播电视学刊，2013（1）：19.

[2]李岚,罗艳.加快经济发展方式转变与广播影视产业发展研究 [J].现代传播（中国传媒大学学报 ），2011（9）：90.

[3]中国互联网络信息中心.第37次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].http://www.199it.com/archives/432640.html.