翻转理念的高职院校数字化教学资源开发反思

王丽颖，王 喆

(内蒙古化工职业学院，呼和浩特 010070)

翻转理念的高职院校数字化教学资源开发反思

王丽颖，王 喆

(内蒙古化工职业学院，呼和浩特 010070)

通过分析翻转理念下的高职院校数字化教学资源特性，对翻转理念环境下职业教育数字化教育资源的开发进行研究与反思，以加快高职院校的发展，满足国家经济转型阶段对高素质、高水平专业技能人才的需要。

数字化资源；教育大数据；开发范式；高职院校；翻转理念

此文为2016年内蒙古化工职业学院院级科研项目“高职院校数字化教学资源的开发与‘翻转课堂’的应用研究”研究成果(HYRW1608)

1 翻转理念下的高职院校数字化资源开发

随着国家经济的发展，对于专业性技术人才的需求量越来越大，高等职业教育发展的宏观环境已经初具雏形，高职院校的发展也迎来了大好前景，全国各高职院校都开始行动起来，从对国家文件精神的理解和认知、从思想意识到实际行动都在积极响应国家的发展需要。我国高职院校的办学发展对国家的经济转型起到了至关重要的支撑作用，对于翻转理念下的职业教育数字化教学资源的开发利用，必须要建立在微观层面上，才能保证每个学习者在高职院校的自由教育环境中得到更好的成长。

科技在进步，社会在发展，自2012年起，数字化资源走进了教育行业，基于数字化资源的学习方式的推行改变了传统的课程教学。翻转课堂就是在这样的数字化资源环境中，被高职院校所认识，并将其作为职业院校的主要创新教学方法。在翻转课堂教学中，数字化的学习资源是课堂教学效果的关键，也是对职业教育领域影响最大的一个方面。高职院校的师资力量相对于普通高校较为匮乏，对教育资源的需求与其他院校也不一样，因此，高职院校的数字化资源建设的难度系数较高、困难很多，这对于在高职院校推行翻转课堂教学模式会产生很大阻力。在高职院校教学资源建设中，存在着教学资源脱离学习者、教学资源脱离职业技术、教学资源中的知识性和趣味性不足等一系列问题，如何能够更好地建设高职数字化教学资源，是各级教育主管部门和科研部门需要深入研究的问题。

2 翻转理念下的高职院校数字化教学资源特性

2.1 数字化教育资源与高职院校数字化教育资源

数字化教育资源是以数字的形式进行发布、存储和利用的教育资源表现形式，是在计算机技术、信息通信技术以及多媒体技术三者融合的基础上展现的教育资源。数字化教育资源的显著特点是内容可以拷贝复制，内容形式多样、使用方便，数据的存储量大，在信息技术的支持下能够得到更大的发展。数字化教育资源在提升教育教学质量、促进教育公平化、均衡化发展以及扩大优质教育资源的覆盖面等方面具有很大的发展潜力。

高职院校数字化教学资源是指针对职业教育的数字化教育资源。高等职业教育作为教育的一种，它是遵循自身发展规律而发展，以提升技术能力为目标的职业化教育。对其教育类型进行判断，它与普通高等教育具有不同目标和不同教育内容。高等职业教育与普通高等教育在教学形式、教学内容、教学目标，对学生的教学评价方式等方面都有不同。高职院校数字化教学资源的建设，必须要充分体现出学习者在专业技术能力方面的个性发展、自主成长的突破，这是其他教育类型无法完成的教育内容，这也需要职业院校在教育过程中充分展现出教育内容、教学形式、教学方式、教学结构、形态文化等方面的独特性质，更着重于强调专业技能的文化特征，体现出职业教育人才成长的重要性。

2.2 高职院校数字化教学资源特性

从形式上来看，翻转课堂是对传统课堂授课及课后作业教学模式的一个翻转。翻转课堂是利用数字化资源技术，对教学内容进行精心设计，形成数字化视频教学资源，它主要用于课堂知识的传授，解决学习过程中的困惑和问题，提升课堂教学的趣味性、针对性，提升课堂效率。在高职院校中，翻转课堂的实质作用是提升课堂实践教学效果，帮助学生提升相关的专业技能、创新操作，为学生提供更好、更广阔的发展空间，高等职业教育实施翻转课堂也是数字化教学资源体现的职业特性。

3 翻转理念环境下职业教育数字化教育资源的开发与反思

3.1 学习者是数字化教育资源开发构建的主体

翻转课堂的学习模式是将学生的发展权、学习自主权还给学生本人，顺应了时代发展、顺应数字化时代的发展需求。翻转课堂理念下的职业教育数字化资源的开发建设工作，需要深刻领悟学习者的时代特性，要从整个社会发展变迁的角度看待学习者学习效果，要将数字化教育资源的学习活动与学习者的生活进行有机融合，进行无缝对接，用逻辑思维、常识规则和生动有趣的学习活动分解复杂化的学习内容，重点是要思考如何实现数字化资源与学习者生活的有机融合与对接。

翻转课堂的教学实质是将学生作为学习中心，落实素质教育理念，本质上体现的是课堂的翻转、师生之间角色的翻转、学习环节的翻转和对学生评价的翻转。翻转课堂与传统课堂不同，翻转课堂更具时代特征，翻转课堂在实施前要有针对性的对学生进行指导，进行有目的性的拓展训练，提升课堂教学效率，有效促进学生个性化学习。

只有深刻理解翻转课堂的基本规律和翻转课堂的运行方式，才能有效达成翻转课堂的教学目的，实现职业教育数字化发展。对于职业教育来说，要充分理解相关职业基础知识，考虑课堂翻转形式和操作技术之间的矛盾，对课堂形式进行优化、深入研究分析，才能有效促进职业教育数字化教育资源的开发建设。

3.2 学生要熟悉专业技术的操作方式

翻转课堂的形成是通过在线教育，对学生进行有针对性的课前学习、课堂训练、知识拓展和师生之间有质量的交互。这种操作过程离不开信息化技术的指导，信息技术是建设职业教育数字化教育资源的基础保障。有效的信息技术应作为翻转课堂的支撑，通过对各种视频资料的加工处理，将学习任务转化成富有趣味性、逻辑性、体验意义丰富的数字化学习资源，才能让学生更容易接受新知识。

翻转课堂的高效实施离不开网络教育、移动终端软件学习等创新教学形式。通过多种形式构成混合型的学习模式，依托职业教育知识体系进行数字化教育资源体系构建，形成独具职业教育特色化的教材体系，明确教师的角色定位，促进学生的有效参与，提升教师的教学能力，这也是构建职业教育数字化教学资源最现实的条件之一。

4 结语

“互联网+”时代的教育新理念为高职院校的教学工作提供了更多的发展机遇，翻转课堂也出现了变化。翻转课堂理念下的数字化教学资源开发和建设是创新教育方式的新途径，也是未来职业教育发展的重要路径。翻转理念下的高职院校数字化教学资源建设，必须要充分认识到高等职业教育的广度，需要有国家层面的顶层设计，从政府机关到企业各个层面都要进行深入调查研究，有计划、有策略的进行共享资源的建设工作。

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Reflectionsondigitizedteachingresourcesdevelopmentinhighervocationalcollegeswithflippedconcept

WANG Li-ying, WANG Zhe

(Inner Mongolia Chemical Vocational College, Hohhot 010070, China)

By analyzing the characteristics of digital teaching resources in higher vocational colleges under the concept of overturning, the author studies and reconsiders the development of digital educational resources in vocational education under the concept of overturning to speed up the development of higher vocational colleges, and to meet the needs of high-level professional talents.

Digital resources; Education big data; Development paradigm; Higher vocational colleges; Flipped philosophy

G434

A

1674-8646(2017)24-0122-02

2017-10-23