目标管理模式在中职护生临床护理实践教学中的应用

2017-03-08潘丽婷

卫生职业教育 2017年14期

关键词：连州教学质量中职

潘丽婷

（连州卫生学校，广东连州513400）

目标管理模式在中职护生临床护理实践教学中的应用

潘丽婷

（连州卫生学校，广东连州513400）

社会及护理学科的发展均要求培养出综合素质较高及实践能力较强的临床护理人才，而临床护理实践教学不仅是护理教学的重要组成部分，同时还关系到护理专业学生是否将护理理论知识与临床护理实践有机结合。因此，采取有效的教学模式对中职护生开展临床护理实践教学意义重大。

目标管理模式；中职护生；护理专业；实践教学

护理学是一门实践应用性较强的学科，护生临床综合实践能力是衡量护理院校教学水平的重要指标[1]。因此，采取有效的教学模式，满足新形势下的教学要求，提高护生临床综合实践能力是当前中职临床护理专业教师需要重点关注的内容。笔者从多年的教学经验出发，阐述目标管理模式在临床护理实践教学中应用的优点，并在此基础上探讨当前中职护生临床护理实践教学中存在的问题，提出目标管理模式在中职护生临床护理实践教学中应用的具体措施。

1 目标管理模式在中职护生临床护理实践教学中应用的优点

中职护生可塑及多变，其既渴望学习，希望经学习获得他人的肯定，又存在严重的畏难情绪，较容易动摇放弃，缺乏自信心，自控能力不强[2]。目标管理模式从护生的差异及特点出发，给予护生个性化指导，在中职护生临床护理实践教学中应用具有以下优点。

1.1 明确教学目标

传统临床护理实践教学目标较笼统、含糊，护生无法准确把握，因此降低了目标的可操作性。而临床综合实践能力对中职护生来说，是开展护理工作（包括沟通交流、健康教育以及实施护理操作等）不可或缺的基本能力。为此，将中职护理专业临床实践教学总目标确定为培养护生临床综合实践能力。明确教学目标，让教师与护生朝目标努力，从而预防护理实践教学在各阶段的工作重心出现偏移的现象。

1.2 增强临床护理实践教学目标实现的可行性

目标管理模式可以将临床护理实践教学总目标细化分解为各个分目标，且环环相扣，相互配合，形成协调统一的目标体系，有助于临床护理教师规范教学，增强临床护理实践教学目标实现的可行性。

1.3 提高临床护理实践教学质量

目标管理模式中的督导小组能够实时监控及评价教学质量，并提出反馈意见，帮助教师及时调整教学计划及安排，从而确保教学目标有效达成，提高临床护理实践教学质量。

1.4 充分调动护生学习主动性

将目标管理模式应用于中职护生临床护理实践教学中，引入了情景模拟教学法、案例教学法以及以问题为基础的教学查房等教学方法。这些教学方法大部分为启发式教学方法，对护生创新能力以及评判性思维能力的培养起积极的促进作用，有助于护生把知识转化为能力，提高护生临床护理综合能力，进一步调动学习主动性。

2 当前中职护理专业实践教学中存在的主要问题

2.1 缺乏配套的实践教学体系

当前，大多数中职护理学校实践教学体系建设不完善，甚至没有配套的实践教学体系，对护生护理综合实践能力的培养没有可依据的系统、明确的方案[3]，且大多数实践教学设备落后，无法与临床接轨，导致护生理论知识无法与临床实践有机结合。

2.2 实践课程设置不合理

目前，中职护理专业学制主要为3年，护生在前2年主要在学校学习理论知识，临床实践通常安排在第三学年或者理论课学习结束后。而在此之前，护生的实践课学习主要是在模拟人身上进行仿真模拟练习，护生无法体验到临床护理工作的真实性。护生上临床后，在护理实践中只能盲目根据医嘱执行护理操作，缺乏个人主见及辨别能力，不重视对患者的病情分析及判断，不重视对患者的心理疏导及健康教育，同时还忽视护患沟通。

3 目标管理模式在中职护生临床护理实践教学中的具体应用措施

3.1 合理制订教学目标

教师按照临床护理实践教学要求，合理制订教学目标，并将整体目标细化为每次实践教学的授课目标、教学重点和难点以及护生需要掌握的内容等。

3.2 具体落实教学目标

首先，中职护理学校应该构建目标管理网络，主要包括建立目标管理督导小组与实施小组，其中督导小组的成员主要由护理部副主任、主管教学干事以及中职护理学校的专业教师组成；而实施小组则主要由临床各实习专科人员组成。其次，明确临床护理实践教学总目标：培养护生的临床综合实践能力。再次，根据临床护理实践教学总目标制订各阶段目标。最后，按时对目标完成情况进行检查及监督。目标管理督导小组成员对临床护理实践教学情况进行及时检查，并且给予必要的指导，从而确保教学目标得以有效达成[4]。

3.3 科学评价教学目标

临床护理实践教学目标制订及落实后，教师客观公正地对教学目标的制订以及实施情况进行评价，从而使教学目标不断改进完善。