做善于思考的教师，做健康快乐的教师

山东烟台理工学校 于江涛

目前，教师在教学过程中还存在观念陈旧、方法简单、失去工作兴趣、对业务缺乏热情的现象，表现为教师厌教、工作效率低下。我觉得这主要是没有认识到教师的真正涵义，没有从学生角度来认识学生，没有充分利用好教学的主阵地——教室。下面，我从教师、学生、教室三方面来谈一下自己的见解。

一、教师

教师首先是个普通人，有他的自由空间，有属于他自己的上课方式和处理学生问题的自由，但教师又是一个特殊的人，他必须遵守有关职业规范和道德行为准则不能等同于普通人，而最关键的是教师有特别强大的能动性，承载着九分之一露出水面的冰山。在这里我举个例子：小学一年级的老师给同学们出了一道题目：鸡场有1000只公鸡和2000只母鸡你能想出哪些问题？有学生提出：第一，公鸡比母鸡少多少只？第二，母鸡比公鸡多多少只？而有一个同学提出：公鸡够不够跟母鸡成亲？可能有的老师会指责和批评，而这个老师却大加赞扬，大大激发了学生们的学习兴趣。教师强大的能动性来源于哪里？来源于教学过程中的培养，来源于自己教书育人中的幸福体验，来源于教学业绩中自己价值的体现，来源于促进学生发展中自己教学资本的积淀。所以教师应不断在自己的教育行为中反思，在反思中收获快乐。

二、学生

新的形势下，学生似乎与教师出现了同样的问题：教师出现了职业倦怠，厌教；而学生出现了厌学，逆反的现象。问题出现的原因是家长教师只关心了学生的学习，而没有关心学生的成长，在这个阶段学生向往的是良好的师生关系，融洽的同学关系，和有安全感，能够畅所欲言。往往家长和老师忽略了这一点，忽略了学生的心理健康，品格形式，身心发展。学生本身有差异，我们感觉教育的最终目的，是把学生教育的整体化，其实这往往适得其反，教育最好结果应该是让学生受教育后仍存差异，或差异加大。我们都知道马加爵事件：听马加爵的班主任说：“他学习优异，但家境贫寒，相比别的同学有自卑感，在学校平时就一双鞋，因周围同学把他的鞋藏起来了，产生了复仇心理，导致杀害同学事件。”这归根到底是在学习生活中缺乏师生交流，生生交流，缺乏安全感。未来迈向成功的有五种人：受过专业训练的人、善于整合的人、有创造性的人，但还包括尊重别人的人和有道德的人，道德缺失，心理失衡，即使成绩再优异，也将别社会淘汰，这是我们教师应反思的问题。所以，学生出现了问题、逆反，这恰恰是他们最需要得到关注和关心的时候。教师最重要的任务就是引导他们平稳着陆。

三、教室

很多教师认为教室只是个教师教学和学生学习的场所，这仅仅是其中的一方面，它还是一个隐形的教育场所，应该是一个温馨舒适的场所，让学生能找到乐趣的地方。为什么在幼儿园或小学一些学生喜欢到教室而进入初中或高中就不愿到教室中来？因为他们在教室中找不到以前的乐趣了，如何能让学生找到乐趣，找到安全感？举个例子：上课老师提问时总有一部分同学举手，而整节课都没有被叫到，老师下课就离开了，学生的积极性受到挫伤失去了兴趣。那么如果老师在结束课前注意一下细节，让没有举手的站起来，一起来表扬一下，那么效果会是怎样呢？美国北部一个学校，冬天因下大雪，家长要求给学生放假，校长坚持学生到校。为什么呢？校长的回答是一部分贫困的学生，家里冷，学校暖和，有些家长说我们家暖和可以不到校了吧，校长又说了，还是来吧，这样可以保护其他孩子的自尊心。学生在教室里能感到温馨，能找到自尊心，他们又怎么会不喜欢到教室来呢？

教师的工作，可以轻松，可以繁重，可以枯燥，可以充满乐趣，所以教师要快乐，就要不但教好学，还要关注学生，用好教学的主阵地，不断反思自己的教学过程，才能从反思中领悟，体会教学的乐趣。