巧妙利用现代化教学手段 培养低年级学生的识字能力

山东省泰安市岱岳区大汶口镇石墙小学 王京义

识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是新课程改革推出的语文教材，在低年级要完成很大的识字量。而低年级孩子的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得课堂上老师苦口婆心地劝说、枯燥无味地训练效果不佳。针对小学生的这些特点，只有采取形式多样的方法，才能调动学生自主学习，让学生学得轻松，记得牢固。所以，在平日的教学中，我充分利用现代化教学手段，激发学生的识字兴趣，尝到了甜头。

本人认为多媒体技术将声音、文字、图画、视频等形式合理组合的技术，有利于创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，对优化语文教学的过程、提高识字教学效率很有帮助。以下本人举例一二，粗浅谈谈如何在教学中运用现代化教学手段进行识字教学。

一、看视频，赏情境，激发学习兴趣

激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。《一望二三里》这课，用简洁明快的诗句，抓住生动的画面，教孩子欣赏观察，并学会一、二、三等几个简单的汉字。这是孩子初学汉字，老师应该极力创造好学习情境，让孩子喜欢课堂、喜欢学汉字，并觉得学汉字不但容易而且有趣。课中我先播放一段视频（课前结合课文内容特点准备的田野景色，配之清幽的琴声），将学生引入情境，让学生对画中美景有初步的感知。再让学生说出画面上看到了些什么？接着看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。

二、看动画，教笔画，正确识字书写

小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构的特点，便于记忆模仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，就充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字写字。如“鹰”“辩”“摔”等字多笔画的难写字，可以让学生跟着动画，完成书写一个个部首，在整合在一起。又如，一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。

三、多形式，巧练习，巩固识字教学

一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。接下来我谈谈课堂教学中运用的几个例子。

（一）出示声旁，繁衍新字

针对低年级识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“巴”“青”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另外一字。屏幕显示两个文字框上面是母体字，下面新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了，还有吗？”学生热情高涨，思维活跃。“巴”繁衍出“爸”“爬”“把”等字，“青”繁衍出“请”“清”“情”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了学生自学能力的形成。

（二）相近字比较

汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用习惯。如渴喝两字，极容易混淆。教学可以这样设计，可先随图出示喝字，让学生明白喝水要用口，闪动偏旁口加深刺激，再让学生组词。接着随图出示渴字，让学生明白缺水，是“三点水”旁，闪动“水”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用喝字还是渴字。这种由图到字，再应用的学习过程中，符合小学生的认字规律，并能培养学生的正确的学习习惯。

（三）寻找错别字

低年级学生在写话中错别字的数量多得惊人。尤其是刚学习了一段时间字的时候。低年级学生写错字，有一些字是因为还不会写，另外就是受其他字的影响，如桌写成卓（受早的影响），挖写成（受九的影响）。小学生写别字，多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因，设计改错题，让学生做寻找错别字的“啄木鸟”的过程中，正确书写、合理用字，如出示几句话或引导学生，找出后放大错字或将别字移至别处，闪动错的笔画或用错的形旁。换之正确的字，返回原处。

通过学习生字，带给我一些思考：电教手段作为一种现代化的教学手段，应用于课堂教学，极大的刺激了学生的多种感官，提高了教学效益。但是不能忘记点叫手段只是一种辅助手段。怎么用，什么时候用，全在于教育者潜心研究。把握好时机，电教手段就能成为语言文字的催化剂。同时教师不光自己去传授知识，更主要的是引导学生去发现知识、学习知识，让学生做学习的主人，在学字识字过程中，使学生逐步去感悟，这才是科学的、有效的教学方法。