初中英语参与式教学指导技能研究

贵州省安顺市平坝区环宇学校 柏桂兰

随着新课程的不断改革和完善，作为教师越来越感觉到“参与式教学”在教学中优点不少，但弊端也不可忽视，针对此情况，如何通过“参与式教学”来提高英语学科教学质量则成为了英语教师们研究的一个热门话题，如能去其不足发扬优点，则能在新课改的教学中起着不可忽视的作用。

参与式教学法能够加强学生的内在激励, 有利于提高学生的学习自觉性和积极性。由于内在激励来自学习的趣味、意义和挑战性, 学生便能克服困难, 从学习中获得乐趣和满足。在参与式教学法中, 来自教师的表扬和鼓励, 也使外在激励加强。在这种内在激励和外在激励都得到加强的情况下, 学生的学习效率会得到显著提高。

一、结合生活素材，诱发兴趣参与

结合学生熟悉的生活素材,创设情境。激发学生的学习热情，明确展示教学目标是激发和培养学生主体意识的重要手段。比如，我在教学一般现在时There be 结构时，让学生注意观察教室内都有些什么，自己书包里有些什么。然后用There be结构说出来，学生就会七嘴八舌的抢答。“There are some windows/some desks/some pictures”“There is a pencil-box in my school-bag”等。因为这些例子就在学生身边，学生容易理解和掌握，所以教师必须借助生动的教学情境，激发学生的求知欲望、学习兴趣和学习热情，把学习视为自己的需要，视为自己的事，才能积极主动地参与课堂教学活动。教学目标的明确同样是激发学生主体意识的有效手段，因为教学目标或由教师预先确定，或经师生共同制定，它从形式上看虽是一种外在“动力”，但经主体的“认同”后却能转化为学生的内在动力。通过内外动力的整体激发，去培养学生的主体意识，使之专注于教学活动，从而积极主动地学习。在课堂教学中，通过设置生动的教学情境，认知障碍，揭示教学目标往往能较好地激发学生的主体意识。在实际教学活动中，教师要创设与生活密切相关的各种情境来进行教学，这样就会收到预期的教学效果。

二、创造良好的语言环境，给学生创造参与的条件

在英语课堂上营造一个良好的语言交际环境。要营造这样的一个环境，教师应尽可能用英语组织教学，用语贯穿于课堂教学的始终。在每节课前可以进行3-5分钟的口语训练。比如，问候(Good morning/afternoon！Nice to meet you！)谈论天气(What’s the weather like today? Today is a nice day！)、询问日期(What’s the date today?/What day is it day?)等。在刚开始，学生不容易听懂，教师就注意配以恰当的动作、表情帮助学生理解词义。例如，在上课前跟学生打招呼“Hello！ My name is…,I’m your…”等会话内容时，教师就要面带微笑面向全体学生打招呼说：“Hello！”在说：“I’m…”时，教师可以用手指着自己，然后重复这句话，学生很快就知道教师是在介绍自己。学生平时都没机会用英语交流，只有在英语课堂上，教师尽量创造条件，让学生用英语开口说话。

三、营造学习氛围，变换方式参与

按照一般教学常规，教师是角色管理者、传授者、控制者、主导者和仲裁者。为了让学生更好的参与到课堂教学中，教师的角色要原来的管理者变为组织者；传授者变为参与者；控制者变为帮助者；主导者变为引导者；仲裁者变为促进者。对于课程与教师的自身发展来看，教师的角色要由：教书匠变为研究者，教师要学会反思和创新；实施者变为开发者，既是课程的实施者又是课程的开发者；执行者变为决策者根据英语任务型教学法的要求，给学生营造一个多思、多说、多练的氛围，真正培养他们的语言交际能力，让他们在轻松，热烈的环境中学好英语。例如，我在教学Unit7 I’m used to be afraid of dark. 前，让学生小组讨论“以前怕做什么，喜欢做什么 ”，然后总结，由组长汇报，收到了意想不到的效果，学生说出了很多没有学过的生词比如，抽陀螺（spinning tops）、弹珠子（playing with marbles ）、玩弹弓(Playing slingshot)等。学习新课前，预先布置学习任务，在指导预习方式的同时，还要给出一些自学建议，学生带着问题听课就是主动学习。学新课前，先让学生看书，了解新知识，然后提出问题师生共议，并在小结巩固后进行检测练习。将模仿例题运用新知识作为重点来演练。

四、指导探索，引导发现

教师要指导学生去探索国内外文化的不同，又引导学生去发现他们的相同点。比方说，餐桌礼仪（table manners），中国使用碗和筷 ，西方国家使用刀和叉。又如，交通规则（traffic rules），中国、美国等是靠右边行驶，日本、英国等是靠左行驶。新课改下的英语教材的编排也是一切围绕着学生的活动展开的，学生参与活动是一条主线，贯穿始终。从听、说、读和写各方面的基础语言掌握到能力的训练、发展、提高都离不开学生的参与活动。参与活动的类型很多，但在英语课的教学中根据学科特点，主要突出听、说、读、写几个方面，这是本学科教学的根本目标。在授课过程中可以根据课本相关结构内容安排好学生参与的各种类型。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。同时向学生周围的世界逐步扩展，既引起学生学习英语的兴趣，又引导其探索身边的世界，使之主体参与，主动探究，合作互动，实现充分发展。

总之，参与式课堂教学是新课程教学改革倡导的一种教学理念，是一种先进的教学模式。教师不再是知识的传递者，培养的组织者和帮助者，学生也不再是消极被动的接受者，而是进行自主地、创造性地学习的主体；同时它还力促学生积极参与各种课堂参与，在参与式中获得英语综合运用能力、培养良好的英语学习情感态度、促进学习主动性的发展。