浅谈如何做好农村中小学生的人文关怀

吉林省榆树市青山乡中心小学 王 琼

人文可以说是当代社会的主题，也是社会和谐发展的一个必然途径。早在春秋时期，孔子曾提出“仁”的思想，中共十七大报告又指出“注重人文关怀和心理疏导。”旨在引导人们正确处理各种社会关系，建立健全人格体系。可见人文无论是在外国还是中国，无论在古代还是现代都始终保持着时代的最强音。

所谓人文，个人理解意即以人为本，尊重人的性格，强调人的作用，重视人的心理声音，并以仁人之心尊重人，理解人，关爱人。由于现阶段农村家庭普遍存在劳动力外出，夫妻关系不和谐所导致的家庭成员分散状况，致使留守儿童，单亲儿童数量急剧上升。儿童在心理情绪，行为习惯，学习成绩等方面都受到了严重影响。因此对农村中小学生的人文关怀显得刻不容缓。那么身为教师，如何运用自身能力做好学生的人文关怀，我认为可以从以下几方面入手。

一、尊重个体差异，做好孩子心理疏导

（一）努力学习，做孩子的心理咨询师

武志红曾说，生命中最不幸的一个事实是，我们所遭遇的第一个重大磨难多来自于家庭。无论大人或儿童，在生活面前我们总不能幸免。因此，作为教师，掌握一些必要的心理学知识，善于发现孩子的心理问题，并能分析其成因，最大限度的解决孩子的困惑，不仅可以拂去孩子心灵的迷雾，也能让孩子重拾自信，像其他同学一样，重新开启一个健康快乐的人生。人们总说教师是太阳底下最光辉的职业，不仅是职业本身所具有的优势，更是因为教师的言行举止，足以让一个孩子在自己的人生道路上发光发热。所以教师是传导，是聚能环，更是孩子灵魂的指南。而这不仅需要教师有完备的学识，较高的修养，更要具有敏锐的洞察力及把握全局的能力。所以教师个人素养的完善是更好体现人文关怀的基础。

（二）平等对话，做孩子的心灵引路人

家庭教育似乎是孩子产生诸多问题的最大诱因。我们的父母总是担心孩子“失序”，所以面对孩子突发的各种问题便极力控制。但最终却收获了最大的失序——要么孩子的个人意志被他们的控制欲望杀死，要么孩子叛逆而成为一个他们所惧怕的“坏孩子”。所以看起来无论是父母俱全还是单亲留守，孩子们成长的方方面面都存在着问题。教师在教育教学中所承担的任务便又加重了一些。好在，我们是知识化的人，是学习型的人。我们有能力通过学习改善某些关系。所以在面对如此问题或面对特殊孩子时，教师必然要懂得控制是最坏的教育，只有学会和孩子平等对话，改变师生之间居高临下的状态，从而帮助孩子克服自身的心理障碍，才能慢慢打开孩子的心灵之窗。

孩子总是被我们冠以天使称号，但却不是每个天使都有天使般的生活。在面对这样一群孩子时，教师首先要学会的是尊重，尊重每一个有个性的“人”，接纳每一个有个性“人”的特点。欢脱，跳动，沉静亦或孤僻。当你忽略教师的身份，全身心投入孩子的世界，你会发现，他们身上有着许多不为人知的惊喜和感动。而这确乎需要某种桥梁巧妙嵌入，才能占据孩子心灵的窝点。

（三）以爱为信，做孩子的人生守望者

《孟子》有云：“仁者爱人，有礼者敬人。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之 。”在与众多孩子相处的过程中，老师就像第二个妈妈，付出与守望都是对孩子最大的支持与认可。现代心理学认为，一个孩子越小，我们越要耐心地呵护他，因为越小的时候遭遇的伤害 越难修复。所以身为教师的我们，在面对一群来自特殊家庭的孩子时，我们除了给予更多的关爱和理解还能做些什么呢？那些爱就是我们的思想信念，就是我们的精神生活。它能带给孩子安全感，带给孩子信心和力量。

武志红曾说：“一个人的成长过程就是他成为他自己的过程，爱是这一过程最重要的因素。我们给孩子提供什么样的爱，孩子就以适应这种爱的方式成长。”所以无论父母还是老师，我们都是和孩子有着紧密接触的人，我们在为孩子人生做导航时，需要以爱为依托，给孩子成长的呵护，失意的关怀，以尊重和理解为前提，让每个孩子完成自己的天然使命，便是对孩子最好的守护。

二、重视节日作用，给孩子一个温暖童年

如果说心理疏导是解决孩子内心问题的首要条件，那么节日活动便是与孩子拉近距离的最好时机了。中国的传统节日很多，而这些被寓意了丰富内涵的传统佳节，不仅传递着喜庆，团圆，也像孩子们发出了快乐的信号。合理利用节日氛围，和孩子们开展一系列丰富活动，不仅可以让孩子敞开心扉，也能让他们体会到“班级体”这个家庭的温暖。

孩子，是成人世界里的小人，却是儿童世界里的大人。他们每个人都有着自己的个性和需求，而这样的活动却可以直接深入每个孩子的内心，激发他们的天性，引导他们以爱和团结来进行自我成长。其实不仅限于节日，平常的许多活动都可以成为老师与孩子交流的桥梁。比如一次打雪仗，一次堆雪人，一次有艺术气息的拍照，都可以拉近师生之间的距离，为教育提供更广阔的天地。在教育上我始终相信，只有孩子的心灵被打开了，他们才能源源不断的提供创造力及自我修复力。

三、学会倾听声音，关注孩子内心世界

儿童身为一个个体，应首先是人，其次才是孩子，学生或其他。所以在对待儿童，教育儿童时也应先以“人”为本，重视儿童的内心需求，倾听儿童内在的声音。尤其是对特殊儿童的心理疏导更应以尊重孩子的内心世界为前提。

美国心理学家弗兰克·卡德勒曾说：“我们都需要催化剂，来激活和开启我们自身因为种种原因而关闭的部分。”农村大部分中小学生因为家庭成员分散所造成的心理创伤较为严重，他们往往对生活对爱有着强烈的渴求，却不得不因为现实原因压抑自己的个性，忽视内心最真实的声音，要么采取极端手段赢得关注，要么自卑孤僻，不愿与人交流。所以，这一类孩子更需要一个强有力的催化剂，化解他们内在纷乱的心结。而学会倾听，恰巧是这场孤独战争中一个较好的筹码。

中国大陆首家“萨提亚”机构创始人魏敏博士说：“人比期待和规则更重要”。只有把一个人当“人”看，我们才能看到他的本质。对人如此，对待儿童更应如此。教育是一项伟大的事业，教师对学生的人文关怀更是教师必备的基本素质，也是教育教学必不可少的一种文化手段。有效利用不仅能达到事半功倍的效果，也能让儿童内心充满更多的温馨。因此，让教育充满更多的人文关怀还是非常有必要的。