浅谈如何高效记忆单词

广东省茂名市信宜市贵子镇中伙小学 植旭琴

词汇是构成语言最基本的材料，没有单词，就好象建高楼大厦没有砖头，只能是雾里看花、水中望月。学生对词汇量的掌握会直接的影响到学生对英语的掌握能力，同时也会影响学生学习英语的信心和兴趣。扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提，因此，词汇教学是英语教学的重点。如何快速又牢固的记住单词，这是我们英语老师都想知道的问题。本文就来浅谈一下如何高效记忆单词。

一、游戏记忆法

教师通过带领学生集体做游戏，在轻松愉快的气氛中进行记忆单词。轻松愉快的气氛既能帮助学生树立信心，还能培养兴趣。把单词和动作或实物联系起来，可以增强语言的真实性、形象性，也更易于调动学生的学习兴趣。

例1，：在教授水果类的单词时，用一个大袋子装着许多水果，让一位学生摸一摸猜一猜，等学生猜中后，让学生拿着这个苹果，老师出示卡片并拼写出来带读，apple apple I like apple 。带读几次后，让学生把苹果向后面传，拿到苹果的学生就读一遍，没拿到苹果的学生把单词和句子在脑子里过了几遍，轮到他的时候都能大声准确的读出来。在如此轻松愉快的气氛下，这些水果类的单词已经深深印在了他们的脑海里。

例2：，在教授动作类单词时，老师做动作，让学生们猜，学生猜中后，边带领学生做动作边领读然后拼写单词。例如，在教授jump high 这个词时，老师做跳高的动作，让学生猜，然后边带领学生做动作边领读然后拼写单词jump high，再把单词代进句子中带读jump high , jump high,I can jump high。在教完整组单词后可以请一位同学上来做动作，让学生们猜，猜的最快的那组在奖励栏里向上爬一格。这样既能调动学生的积极性也能锻炼他们的反应能力。

二、关联法

在教学过程中教授新单词时，关联法是经常用到的一种方法。当然，可能刚开始时能建立联系的单词很少，但要注意培养这种意识，争取一串串地让学生背单词。见一个，就能想起一串 。关联法大概可以分为同义的、反义的、形同的、同类的、同根的这几种。下面来举几个例子。

例1：在教授late 这个单词时，可以关联已经学过的单词plate和 gate 。还可以编成顺口溜提高学生的学习兴趣，顺口溜如下“放下plate 赶到gate 已经late”。此为形同的。

例2：在教授clothes这个单词时，可以关联已经学过的单词socks shorts dress T-shirt skirt trousers coat 等词。此为同类，做到一记一串。

例3：在教授beatiful这个单词时，关联已经学过的单词nice 和pretty。此为同义。

例4：在教授short 这个单词时，关联已经学过的单词tall 和long。此为反义。

例5：在教授actor doctor时，让学生注意后缀-or ,这个后缀一般表示人的职业。此为同根。

也可以让学生们比一比，看谁写出的动物/植物/食物……多，这样会提高对英语单词的兴趣。

三、读音法

在我们的教学过程中，当听写单词时我都会跟学生说：“怎么读的就怎么写。”让学生照着读音来写，很多学生都能正确的写出来。这是因为绝大多数的单词都是可以听音写出来的，不规则的单词很少。可以这么说，如果学生记住了单词的发音，再读几遍，就可以拼出大部分的单词，尤其是多音节词，看起来很长，但是如果用读音法来记的话，这真的是非常行之有效的方法。

例如，supermarket 可以分为四部分来记su per mar ket 。还有street 可以分为三部分来记 s tree t ，中间是树的单词，加上前音和后音这个单词就解决了。从这里就可以看出来知道怎么读就知道怎么写了。

四、图表记忆法

图表记忆法是通过对单词的组织，把其编制成思维导图，然后再进行记忆的方法。图表记忆法是一种常用的记忆方法，是建立在对单词深刻理解的基础上，对混杂的单词进行加工、提炼和重新组织的过程。图表法则是把内容设计成相应的图表，图表善于表达事物的关系，善于揭示事物之间的联系，善于对零乱信息进行汇总和归类，善于表达事物的结构和脉络，而且具有一目了然的特点，使学生只通过一幅思维导图，就能装下许多庞杂、臃肿的信息，大大提高了记忆的效能。

例如，在教授season 这个单词时,用思维导图分出spring summer autumn winter 四个季节，再分出哪个季节适合穿那些衣服。比如 spring适合穿dress shirt trousers 。再分出哪个季节适合做哪些活动。比如春天适合fly a kite / row a boat / have a picnic 。用思维导图就能把各种单词处理的非常好，有利于学生学习记忆。

五、复习记忆

遗忘的速度是先快后慢的，也就是说，在记忆之后短时间内，我们所记的东西会快速遗忘，随着时间的推移,遗忘的速度会慢慢减慢，遗忘的数量也就减少了。那就是说当学生们记住了单词，会很快忘掉，所以每隔一段时间就要让他们进行复习，巩固所学单词。

六、结合语境边学边练

人与人交往的最基本单位是句子而不是单词。只有让孩子们学以致用，真正地将所学单词用于日常生活、学习、工作环境中，才能随心所欲的使用所学新单词、新语句与他人交流，才能算真正掌握了单词。记住了单词在语境中的用法，不但可以在遇到情况时熟练地运用此单词，还可以举一反三，将此单词运用在相似的语境中，从而真正掌握单词的用法，达到活学活用的目的，将之牢牢地记在他们的脑海里。

言而总之，英语单词在英语学习中起着非常重要的作用，是学习英语的重要基础，本人在课堂实践的基础上结合了小学生学习英语单词的实质情况，总结了单词记忆的一些方法，目的在于加深孩子们对于单词的理解和记忆，并且能够熟练的运用。总之使用最适合孩子的方法，使孩子掌握更多的词汇量，把他们的英语水平提上去是我的长期目标。