24.《圆明园的毁灭》教学设计

山东省济南市长清区平安街道办事处丁店小学 秦绪昌

一、教材分析

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略军肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心和仇恨。

二、教学目标

1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。

三、教学重难点

重点：文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。

难点：⑴圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观。

⑵文章的题目为《圆明园的毁灭》，却用大量篇幅描绘昔日的辉煌，让学生体会到作者安排材料的匠心。

四、教学用具

多媒体、课件、教科书、粉笔、板擦

五、教学过程

（一）同学们，今天我们继续来学习课文《圆明园的毁灭》。

教师板书，学生齐读课题。

师：法国大作家雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

（以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望）

（二）展示课前搜集资料，了解圆明园

课前让大家都搜集资料了，有哪个同学自告奋勇地读一读与大家分享呢？

⑴指名读圆明园昔日辉煌的资料。

⑵指名读圆明园今日毁灭的资料。

⑶鼓励和肯定全体同学对资料进行的搜集。（看来搜集资料是一种学习的好方法）

（三）走进课文，感受昔日辉煌

师：人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样被毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，感受它昔日的辉煌。

⑴复习生字

⑵读词语

（四）小组讨论，感知辉煌

师：学习完生字词，相信同学们已经迫不及待的想要品读课文了。请大家结合上面的三个问题，读读2、3、4自然段。

课件出示问题。

圆明园昔日辉煌之一：布局美。

讨论第2自然段。

读后交流

师：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？

生：（在全世界都很有名；享有盛名......）

师：圆明园的布局是怎样的？

生：学生回答。

课件出示：园林平面图、圆明三园的大概方位及周围的小园的分布情况。理解“众星拱月”的意思。

有感情地朗读第2自然段出示课件。

圆明园昔日辉煌之二：建筑美。

讨论第3自然段。

师：课文又介绍了哪些风格迥异的建筑呢？请同学们潜心读一读，做到边读边想象画面。画出关键词。

生：用心边读边画关键词。读后交流。

⑴师生交流建筑的名称；

⑵学生交流读后的感受；“金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、亭台楼阁、天南海北、”

⑶是啊！圆明园的景观真奇特！在圆明园中，有......也有......

(教师边朗诵原文边出示课件)

（学生惊叹的浏览圆明园内建筑的美）

课件出示：填一填。

⑷学生大声朗读完成填空。

师：想再看看这个园林吗？生：模仿说句子

⑸读一读，想一想

⑹学生一边再读第3段一边感悟、在脑海中想象昔日园内的建筑景观。

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

讨论第4自然段。

师：联系上下文说说这句话有什么作用？

生：有承上启下的作用

圆明园昔日辉煌之三：收藏美。

师：请同学们按照以上学习方法自学第4自然段，看看圆明园里面都收藏着什么？

生：自由朗读，自学自悟

生：举手回答。

师：及时表扬学生。注意段落里的连接词是“上自...下至...”

（教师边导读边播放幻灯片）

生：学生读的更加有感情有节奏了

师：“所以，他又是当时......”

生：“世界上最大的博物馆、艺术馆。”

课件出示：想一想。

看着昔日辉煌的圆明园，作为一个中国人，你感受最深的是什么？

（学生回答出自豪、由衷的赞美等词句）

（五）勿忘国耻，振兴中华

师：多好的园林啊，可是这一切已不复存在了，早被英法联军一把火给烧了。请同学们观看火烧圆明园的影像。

播放火烧圆明园影像资料。

小组讨论，教师巡视并指导。

课件出示：1、看完影像你有什么感受？

2、请你带着这种愤慨读读第5自然段想想，这把火烧毁了什么？

课件出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不

动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

师生交流。

师：这些加点的词语能不能去掉？为什么？

生：体现出侵略者的贪婪、残暴和无耻。

师：圆明园就这样化成了灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？

（六）感悟写法、体味损失

师：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？提示：请结合第1自然段读一读

课件出示：第1自然段

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

学生齐读，教师提问：

生：更加热爱圆明园的昔日辉煌！更加痛恨英法侵略者！更加热爱祖国！更加体现出圆明园的毁灭造成的损失不可估量！（教师板书不可估量）

⑶这时老师想起了一首诗圆明园里，荒野的风，

呜咽地讲述着——

一个古老的故事；

残留的柱，

痛苦地书写着——

一个国家的耻辱。

（七）走出圆明园

师：“圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。这才是这节课学习的真正目的。”

师：同学们，英法联军无耻的烧毁了我们有着万园之园美称的圆明园，有着极高价值的东方文化艺术宝库，但是侵略者毁灭不了的是什么呢？是中华民族的不屈不挠和自强不息！所以我们要振臂高呼：

生：勿忘国耻，振兴中华