浅谈中学生物理创新能力的培养

2017-03-08辽宁省锦州市义县高级中学曹桂彬

卫星电视与宽带多媒体 2017年24期

辽宁省锦州市义县高级中学曹桂彬

一、引言

现在社会，新一轮课程改革的重要目标之一就是创新，素质教育的核心内容就是培养学生的创新和实践精神，也是素质教育的核心。中学物理教育是物理学的基础教育，其本身的特点就决定了学生的创新精神更易在物理教学中进行培养。作为新时代的中学物理教师，我们应该积极主动的探索一条促进中学物理教学，培养学生创新精神的新路子。当然，学生的创造力只有通过反复的激发与磨练才能形成的，创新教育在于发掘每个学生的潜力，只有通过长期的精心雕琢，才能迸射出灿烂的光彩，它是一个渐进的、长期的培养过程。本文就物理教学中关于学生创新能力的培养作一下初步的探讨。

物理是在中学教育中培养学生创新能力方面具有明显的优势的一门主要课程，中学物理是以观察和实验为基础的自然科学。许多调查显示，一个人将来创新能力的水平如何在很大程度上取决于中学时期自身创新能力的发展。人的整个发展过程中，中学阶段有着很重要的地位。在高中物理教学中许多教师受传统物理教学模式的影响，采用的方法单一、没有活力，很多学校的设施也不完善，这些在高中物理的学习中必然会影响学生的创新能力。

二、创新能力概述

创新是通过对原有事物的研究，把现有的知识进行改进和整合从而得出新的研究理论和研究成果。广义的创新是低层次的创新，其创新的相对性是在某个特定范围内是新的，这种创新很普遍，可以带来多方面的效益。狭义的创新是高层次的创新，其可以改变整个社会的理论和观念，一个人创造性地去计划与实施某种活动的能力就是创新能力，也是创新的本质力量。中学阶段直接影响到一个人的发展方向，是人生中非常重要的一个阶段，在中学物理教学中，教师应该从最基础的、最可能培养创新能力的角度去激发学生创新的潜能，为学生今后实现狭义创新能力打下基础。

创造性思维具有灵活性、综合性、创新性等特征。在中学物理教育中，培养学生创新能力必须让学生掌握基本的知识和原理，并知道知识之间的密切联系，其次要想清楚构建所学的知识，将物理知识进行归类，并使其纳入一定的知识系统当中，以点构面，形成知识网，以更好创造新的知识，进行新的发明创造。

三、中学物理教育中创新能力培养存在的主要问题

（1）教育环境过于限制

（2）教育模式过于呆板

（3）教育观念过于陈旧

四、中学物理教育创新能力培养

1.培养创新能力对教师的要求

教师要树立正确的教学理念。中学物理教师应牢牢把握中学阶段这一时期，树立正确的教育理念，这对于开发学生的创新潜能和培养学生创新能力是非常重要的。在中学物理实施创新教育，改变传统的教学模式，教师起的只是引导作用，而不是传递知识的工具。在物理教学过程中，教师在发挥主导作用的同时，要勇于实践新的教学方法，鼓励学生大胆想象，让学生积极参与到教学活动当中，使得学生在教学活动中变为真正的参与者。教师要注重探究性教学模式和情境式教学模式的开展，在设计教学方法时，应充分考虑教材的特点，教学方法要具备多样性和灵活性；其次要充分利用课堂教学时间，教师在课堂上应联系实际依据教纲巧设疑点，鼓励学生大胆发言，及时评价，注意引导，鼓励质疑。

教师应提高自己的创新能力。中学物理教学要求教师自身要具备创新这种能力，并且要与时俱进。这就要求老师们要积极参加培训，加强研究，并且结合实际的教育方法，充分发挥自己的主观能动性、创造性。创新能力较强的教师，多数都会关注于开拓学生们的教研科研能力，注重培养学生创新精神和实践能力。

2.在物理教学中培养学生创新能力

（1）物理理论课

物理学史有趣并且生动，可以通过这些有趣的故事出发来提高学生的学习兴趣。教学中，要让学生能够理解物理概念并会应用这些规律解决问题，要帮助学生按照所学知识将知识进行分类，在头脑中建构知识框架，形成合理的知识结构。在物理教学中，夯实基础，才会融会贯通。创造活动离开了知识只能是无源之水，创造性思维所做的各种假设都是建立在大量知识的基础上。

（2）创设情境

传统教学中，学生只是被动地接受教师单向传输知识，压抑了学生们的创造力，束缚了学生的开放思维。但如果让学生们独立自主的去解决一些实际性的问题，为此若在教学中创设情境是一项很有利的措施。

（3）实验教学

物理是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是物理教学的一个重要组成部分。实验有利于激发学生的学习兴趣并有利于培养其实践与创新能力。

实验的过程中尽可能让学生们亲自动手,这样可以使学生在手脑并用的情况下掌握知识，还可以从做的过程中发现问题、探究问题、解决问题的途径和方法。在教学中进行演示实验时，应适时引导学生观察、思考，甚至让学生上讲台操作。并鼓励学生多动手进行自制教具、设计实验等活动。

（4）开放性问题

在物理教学过程中教师应引导学生自己从不同角度去分析、解决问题，然后引导学生逐一分析，指出每种做法的优缺点并带领学生们分析错误的原因，还可以多改变几次变式条件让学生重新思考解决，最后引导学生归纳总结一下从这个问题中得到的启示。开放性问题，可以使学生的思维更加广阔、灵活，从而实践和创新能力得以增强。设置开放性问题这种方法在复习课中使用最为合适，对于知识点来说，复习课需要的较多。在教学过程中，经常使用开放性问题，可以使学生变被动的接受知识为主动的汲取知识，久而久之，学生就会自觉的去分析问题、解决问题，养成良好的学习习惯。