探析加强农村小学英语教学的策略

山西省晋中市平遥县宁固镇宁固中心小学校 贾俊梅

随着课程改革的实施,农村小学英语教学取得了长足的发展,但还存在着英语学习环境的欠缺、家庭教育的短缺等问题，致使有些学生的学习热情不高,学习效率很低。 经过几年的教学实践和探索,结合农村英语教学的实际情况,我们努力造条件,充分发挥自身优势,采取灵活多样的方法和手段,从以下几方面入手加强农村小学英语教学。

一、引起家长重视，做好家校联系

从学生的角度看，小学阶段英语只不过副科，根本不能和语文、数学相比，虽然我们的学校、教师非常重视，但是从学生的潜意识里，根本没有当一回事儿。从家庭上看，我们学生几乎100%都来自于农民家庭，家长不会说英语，就是听得懂英语的都是少之又少，更别提辅导孩子了，有的甚至宁可花时间打麻将也不愿督促孩子学习。面对这种情况我们英语组老师跟班主任协商，利用各年级开家长会的机会，为家长讲述英语的重要性以及如何在家里利用各种资源辅导学生。

除此，农村家里好多家都是两个孩子，回家后大带小，或者邻里之间的孩子互相帮助，都是很好的学习方法。我们每位英语教师还将自己的手机号告诉家长，希望与家长加强联系，后来真有好多学生放学后问问题，我们都不厌其烦地认真解答。为了能让家长及时全面的了解孩子的英语学习情况，我们每周都以书面形式把全班孩子听写单词、朗读课文、完成作业、课堂表现等情况按星级汇报给家长。对个别进步快或存在问题较大的学生，我们会及时通过电话与家长沟通反馈，巩固、强化教育教学效果。

二、和谐朴实，发挥团队作用

不论教师个人成长，还是全校整体英语工作的进步和提升，与整个团队的和谐共进是分不开的。 “话语不多、埋头做事，不分你我，互相帮助”这是学校英语组的优良传统。以老带新、骨干辐射，多听课、勤督促、深刻反思、读专业书籍、随时教研是我们快速成长的宝典。对新毕业生，校长和主任每个学期初会至少跟踪一周听课，从备课、上课、课后反思甚至到单词检测、作业批改，一天的所有环节几乎都是领导手把手带着，使我们少走了很多弯路。我们利用学校规定的每周二、四固定集体教研时间结合具体课例，进行专题教研，分为理论学习、集体备课、课堂实践、教后反思、再次执教等几个阶段，课堂实践部分以同课异构的形式进行。在定期教研同时大家更多地是进行随时、随地的即兴教研。不论是备课、还是上课哪个地方出现了什么困惑、问题，大家总是认真地讨论，介绍自己的经验。几位英语老师的课堂彼此间是开放的，可以互相听、互相评，在相互汲取中共同提高。另外，教师们还加强理论学习，《英语可以这样教》《英语教学十六讲》《名师英语课堂》东北师大继续教育丛书等都是我们的教育教学强有力的理论支撑。

三、开展多种活动，丰富学生英语生活

创设英语氛围是弥补我们非母语学习环境的重要途径。校园英语广播、英语图书角、第二课堂、校本课程都是学生们学英语、说英语的乐园。根据学生的不同层次水平，我们把第二课堂分为知识拓展、课本剧表演及歌曲演唱、知识基础三个小组，满足不同水平学生的学习需求。另外，还开展了多种活动激励、督促学生学好英语。如以主题单元内容为话题的手抄报比赛使学生对知识进行系统化整理、扩充；书写比赛促使学生养成良好的书写习惯，当成绩不太好的学生因书写漂亮而得奖时，激动之情溢于言表，更是增强了他们学好英语的信心；单词比赛让学生牢记四会单词；朗读过关检测让所有学生都摩拳擦掌。每学期组成考查小组对全校3~6年级学生进行朗读过关检测，从语音、语调、情感、歌曲、chant多方面考察，提高了学生的认、读能力，激发了学生的学习热情。

四、绿色课堂，实施情感教育

让学生在轻松、快乐中学习英语，这是英语教师一直追求的理想课堂。我们要用激励、风趣的语言创造轻松和谐愉快的课堂氛围。成年人在工作和生活中需要领导的鼓励、上司的欣赏，更何况是未成年的小学生。教师对学生的表扬能提高学生学习的积极性，在学生的心理发展过程中将会逐步转化为学习的动力，产生意想不到的学习效果。我们在课堂上从不吝啬表扬，如果学生说错了，我们也是“Try again.Don't worry.”学生觉得很难表达而想放弃时，我们又会会鼓励说“Try your best.”所以学生回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。我们还通过灵活多变的教学方法来刺激学生，使之处于兴奋状态，保持学生良好的学习情绪。

例如，在学习“cat，dog”等动物单词时，我们让学生在读完单词后做动作，教师自己也会用肢体语言与同学们互动。这样，学生情绪高涨，全都开始模仿，很快记住了单词。在英语四项基本功的训练中，听和读是领会、吸收的过程；说和写是表达和复用的过程，所以我们在经常让学生们听磁带和读的基础上，练习语言表达能力和书面表达能力。每节课让同学们说一小段对话或者做一个daily report，对于有能力的学生，每周写一至二编写一小段对话，不用写的太多，逐渐培养这种说写的能力。在作业布置方面，尽量减轻课业负担，简单地重复抄写只会降低记忆效率，增加学生的逆反心理。比较有诱惑性的是如果学生能在作业前单独到教师处默写出单词，就可获得免做这次作业的优惠，得到“优惠券”一张。这样在不增加学生负担的同时，极大调动了他们对作业的积极性。教师设计作业不要让学生害怕，觉得作业是一种负担。

如果我们换位思考，以学生的视角看待英语学习，把作业变得和课堂一样多姿多彩、兴趣盎然，那么，学生们的书包或许会轻一些，笑声会多一些，这不也是我们教师的心愿吗？

总之，我们要用英语为学生打开眺望世界的一扇窗，从农村走向广袤的天地。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。为了这个愿望，我们会在这片土地一如既往地耕耘、努力。