扬起思维的风帆，遨游创造的海洋

黑龙江省哈尔滨市呼兰区万邦学校 王恩玲

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创造性思维是指人们运用新颖独特的方式解决问题的思维过程，它是思维的国际形式。那么，在历史教学中为培养学生创造性思维应采取哪些策略呢？下面我从历史教学的几个环节来论述一下：

一、课前准备，是培养学生创造性思维的基础

（一）掌握培养历史创造性思维的教学史料

创造性思维与逻辑推理离不开准确地掌握史料，即所谓“立足基础，着眼能力”。教师应讲究选用和讲授史料的艺术。前者指要选择与教材贴切、与教学重点相关联的史料；后者指语言精炼、生动，能激起学生学习历史的兴趣，并留有时间让其思考。凡学生能看懂的课文内容，一般让学生自学领会，不必多讲，该讲的则要讲得精，精之一为少，即可略处尽量从略；精之二为精彩，即须详处必作生动精彩的描述，以加深学生的印象。

（二）重组培养历史创造性思维的教学内容

历史教学内容的重组可以是某一节课的内容，也可以是一个单元或整本教材的内容。例如，对中国半殖民地半封建社会性质的学习是贯穿于整本教材的各个章节之中的，这样显得很零散，学生不能从整体上把握。教师可以把这一主题分散在各个章节的内容进行重组，形成一个由点——线——面——体组成的知识网络结构，以培养学生的历史创造性思维能力。通过专题加主题的形式把完整的知识结构学习后，学生不仅掌握了中国半殖民地半封建社会形成的历史进程，丰富了相关的知识，还认识到了在资本主义侵略的过程中，帝国主义经历了由商品输出到资本输出的侵略方式的转变。

（三）优化培养历史创造性思维的教学方法

教无定法，贵在得法，教亦可创法，在培养学生创造性思维的教学工作中，历史教师要勇于弃旧扬新，选择适应学生创造性思维的新方法，开创新路子，以培养学生创造性思维为主轴，加强创造性思维的实践操作。

二、课堂引导，是培养学生创造性思维的殿堂

（一）情境导课，诱导学生的历史创造性思维

导课——是每一节历史课的前奏。在导课环节，历史教师如果能用一个新颖的方式引导学生进入历史情境，就能激起学生的好奇心，培养学生的创新思维能力。爱因斯坦在总结自己的科学经历和成就时说：我只有强烈的好奇，我没有特殊的天赋。居里夫人把好奇心称为人类的第一美德。由此可见，好奇是创新的催化剂。奇则想、奇则探、奇则创。因此，在历史课堂上教师要首先想方设法激起学生的好奇心。

（二）精心设疑，激发学生的历史创造性思维

人民教育家陶行知曾经指出：发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问的巧，愚者问的笨，人力胜天工，只在每事问。可见，问题是思维的动力，创新的基石。巧妙的设置问题，是优化课堂教学，提高课堂效率，减轻学生学习负担，创造智慧，培养学生创造性思维的重要手段，使学生在积极参与中体会到主动学习的乐趣和信心。

（三） 鼓励发问，放飞学生的历史创造性思维

新时代要求下的历史课堂必须改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，在教师的精心设计和组织下，鼓励学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，通过“问题”来激发学生的好奇心、求知欲，激发学生探究和解决历史问题的积极性，发展学生的历史创造性思维，促进学生自主、全面、和谐的发展，为学生终身学习和可持续发展奠定坚实的基础。

三、课后练习，是培养学生创造性思维的再现

（一）布置小论文，发挥学生的历史创造性思维

在历史教学中，相信学生，给他们布置小论文，给予相应指导，引领让学生独立完成，允许他们自由阐发个人见解，亦不失为一种培养学生历史创造性思维能力的有效途径。学生在实现自身欲望和需求的过程中，在接受新知识、体验生活和社会实践中，会产生大量的灵感，这些歧路横生的联想，使历史思维创造性的到来成为可能。

（二）拓展与练习，增强学生的历史创造性思维

首先，精心设计历史课后练习，进一步激发学生历史创造性思维。学生懂得了如何去想象以后，教师通过设计一些可供学生想象的练习，鼓励他们进行创造性想象。其次，扎实进行历史课外阅读，进一步丰富学生的历史创造性思维。第三，自主选择课外作业，进一步培养学生的历史创造性思维。学生是学习的主人，不仅仅是课堂学习的主人，更应是自己作业的主人。

历史创造性思维是一种高级思维方式，培养学生的历史创新思维意识是当前素质教育的核心内容之一，具有深远的战略意义。为培养学生的历史创造意识，塑造其创新精神，历史教师应当把培养学生的创造性思维能力作为每一节课的教育目标落实到教育过程中，把每一堂课都化为学生创造探索的历程，放飞学生的思维，启发学生的思维，让每一节历史课都因创造性思维而更精彩！