幼儿园教育教学论文

广西浦北县大成镇六鸣小学 黄丽丽

幼儿时期的学习生活是最重要的，因为孩子价值取向，行为模式、都建立在这个时期的基础上，这些决定了孩子以后对人、对事物的感受和反应。但主要的学习任务不是学专业知识，而是培养幼儿的情感、性格和人格、培养幼儿的动手能力、识别能力、集体观念、锻炼他们的语言功能、培养他们的数学概念。由于幼儿生理和心理发育都不成熟，因此在教学中以游戏为基本的活动设计和组织方式，通过创设角色扮演、集体合作、小组竞赛等不同的游戏情境，激发幼儿的活动兴趣与探究欲望，在玩中帮助幼儿进行数学的学习，接触、建立和理解基本的数学概念，使幼儿在游戏中获得感知、观察、注意、记忆、想象、思维和语言表达能力。

一、游戏在幼儿教学中的重要性

幼儿正处在大脑发育时期，对一切新事物都具有好奇心，但由于年龄幼小、耐力差、不适合长期坐在一处学习，根据幼儿特点，教师应当将游戏和教学联系起来，在游戏中学习。根据幼儿的天性，他们喜欢和同龄人交往，和同龄人一起游戏是他们最开心的事情。根据心理规律、幼儿和同龄人在一起，可以培养他们的人际交流能力，使他们学会分享，学会忍让，学会关心，学会竞争，这样对于他们人格的形成有积极作用。目前我国大部分都是独生子女家庭，孩子在家得到家长的多重溺爱，这样的溺爱只会让孩子变得脆弱和我自私，并且由于年龄不同，孩子在家和大人的交流沟通有限，如果在幼儿园里，像小学生一样按时上、下课，就会使他们的感情得不到宣泄，久而久之，容易形成自闭，孤僻的性格，而通过幼儿园的游戏，可以使他们敞开心扉。

二、幼儿游戏化教学

（一）生活能力游戏化

幼儿生活能力主要是指动手能力，像扣纽扣，穿衣服这样的日常活动。很多孩子这方面能力欠缺，在家里由家长完成，在幼儿园由老师帮助完成。这样的能力是每个人必须掌握的，因此，教师可以通过游戏活动来激发孩子积极参与，幼儿尽管对新鲜事物充满好奇，但也体现出他们来得快去得快的现象。比如对于颜色的识别、很多人只能记住大致的主色，像红、黄、绿、蓝，对于粉红、淡绿、浅蓝这类颜色容易忘记。对于这种现象，老师也可以利用游戏的方式，将不同颜色的瓶盖放在桌子上，教师发口令、让指定的幼儿迅速找出相应颜色的瓶盖，这样促进他们快速记住不同颜色。培养幼儿的集体观念，可以进行分组游戏，让几个人一组，这样组与组之间进行竞争，幼儿就会自发地将同组人看成一个整体。

（二）幼儿语言游戏化教学

语言教学有两种，一种是书面语言，一种是口头语言。动儿在三岁到五岁期间，语言能力正处于从单音词向长句迈进的时期，锻炼他们的语言能力，除了要多说，还要善于记忆。对于书面语言，可以通过读儿歌和五言诗来锻炼，但这种读书法，时间一长，孩子就会失去耐心。因此，可以让孩子在学完一篇儿歌后，采用游戏接龙的方式来加强记忆，可以让几个孩子分为一组，第一组说出第一句，让后面的人接着说第二句、第三句，这样循环几次，孩子基本能完整复述儿歌，比强记有趣得多。很多幼儿园都注重对书面语言的培养，为了孩子将来能流利地与人交流，在幼儿园应当要多进行口语锻炼。幼儿的生活范围除了家庭就是幼儿园，要他说说自己的活动有点难度。教师可以将动儿分为几个小组，让每个人说说自已的家庭，例如、自已叫什么名字，什么时候生日，爸爸叫什么，妈妈叫什么，家在哪里，在说的时候，教师要提醒其他人注意听，然后让别人将刚才同学说的复述一遍，看谁复述得最详细。这样不仅锻炼了他们的语言能力，也锻炼了他们的注意力，记忆力，同时也让孩子对家人多一份了解。

（三）幼儿数学概念游戏化教学

在动儿园期间，对于数学不要求他们进行计算，只要掌握数学概念就可以，像数数，不能让他们像唱歌一样从一唱到百，而是要让他们用实物来表示，至少知道九个和五个各是什么概念，哪个多哪个少，数字之间比它多1或比它少1又是哪些数。除了数字概念，还要掌握多边形的概念，像三角形、正方形、长方形、这样的概念，这些可以让他们在教室里找出不同的图形，也可以通过做手工来加强认识图形。

三、幼儿游戏化教学必备的条件

在幼儿教学中采用游戏化教学对于提高幼儿的学习兴趣，发展幼儿的能力都有积极的作用，但幼儿游戏化教学要具备几个条件：第一，要适合幼儿的身心发展条件，幼儿年龄不同，认知条件也不同，要避免出现拔苗助长的现象，这样的游戏不仅不会使他们产生兴趣，反而会增加他们的心理负担。第二，要创造轻松愉快的游戏环境，关于语言和数学方面的认知游戏，应该要安排在幼儿精力充沛时期进行。第三，教师要精心编排各种游戏，将动手，动脑游戏搭配在一起进行，不能将同一类游戏在短时间里反复进行，在学生意犹未尽时停下，换其他类游戏，要使幼儿对各种游戏有积极参加的兴趣，教师就要多动脑筋了，设计出他们喜欢的游戏，让他们在游戏中学习，在学习中游戏。