探析以二级辅导站为依托的大学心理健康教育模式——以电子科技大学信软学院心理辅导站“成长吧”为例

洪 磊

(电子科技大学 信息与软件工程学院，成都 610054)

探析以二级辅导站为依托的大学心理健康教育模式
——以电子科技大学信软学院心理辅导站“成长吧”为例

洪 磊

(电子科技大学 信息与软件工程学院，成都 610054)

近年来大学生心理问题频发，社会对大学生心理健康的关注度越来越高。如何构建行之有效的心理健康教育模式，帮助大学生树立健康意识，优化心理素质，增强心理调适能力，预防和缓解心理问题显得尤为重要。本文阐述了二级心理辅导站建立的意义、定位及作用，并且重点对此种教育模式进行探析。

高校二级心理辅导站；心理健康教育；电子科技大学“信软成长吧”

Abstract: In recent years, the psychological events of college students are frequent happened, and the society pays more and more attention to the mental health of college students. How to construct an effective mental health education model to help college students establish healthy consciousness, optimize their psychological quality, and strengthen their psychological adjustment ability, is of vital importance to prevent and alleviate psychological problems. This paper expounds the significance, orientation and function of the establishment of the second level psychological counseling station, and probes into this mode of education.

Keywords: Second level psychological counseling station; Mental health eduacation; “Chengzhangba” of University of Electronic Science and Technology

1 我国高校心理健康教育存在的问题

目前，国内部分高校将心理健康教育工作看作是大学生思想政治教育工作的延伸，心理健康教育咨询中心大都挂靠于高校的学生处(或学工部)，工作开展主要依靠专兼职心理辅导人员，工作内容主要包括：心理健康宣传教育、学生心理测评、心理咨询及危机干预，这一模式下的心理健康教育工作存在一定的问题[1]。首先，多数高校的心理健康教育模式呈现出“重心理治疗，轻能力培养”、“重障碍性咨询，轻发展性辅导”的特点，对普通学生心理素质的提高关注度不够，使心理健康教育的对象和范围趋于狭窄，影响了心理健康教育作用的发挥[2]。而很多心理问题具有隐蔽性，当事人不说，其他人根本看不出来，在内心藏着就容易钻牛角尖，最后引发严重后果。因此，高校心理健康教育模式首先应立足于教育和发展，即着眼全体学生的健康成长，面向大多数心理健康的大学生，积极开展心理健康普及教育，优化大学生群体的心理素质，预防各种心理障碍的产生。

2 建设高校二级心理辅导站的意义

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持不懈促进高校和谐稳定，培育理性平和的健康心态，加强人文关怀和心理疏导。”国家 22 部委联合下发《关于加强心理健康服务的指导意见》，提出高校要重视提升大学生的心理调适能力，保持良好的适应能力，重视自杀预防，开展心理危机干预。心理辅导站并不是把学生当成心理有问题的人而进行辅导，而是要让学生在温馨、熟悉的环境中，解决他们遇到的各种问题，确保其健康成长和全面成才[3]。为响应国家和学校关于心理健康教育工作的要求，并解决当代学生在大学期间长期面临的身份转变、角色定位、适应情况、人际交流、学业压力等问题，在传统的心理咨询基础上，转换思路，以积极心理学为理论基础，提倡正能量，挖掘学生创造力，带领学生体验积极情绪，培养学生的自主管理意识和自制力、较强的社会责任感、善于适应等积极品质，为此，学院二级心理辅导站应运而生。

3 电子科技大学“信软成长吧”模式初探

信软成长吧成立于2013年2月，是学校首批成立的院级心理辅导站之一，4年多来，通过定期品牌活动、不定期专题讲座和团队辅导、5·25健心活动等，已成为学校较成熟的学生组织。2016年4月，“信软成长吧主题交流系列活动”被校心理健康教育中心的PGP工程认证为官方活动之一，参与并完成任务即可获得PGP积分，从而获得创新学分，这是学校首个被PGP工程认证的辅导站活动。信软成长吧的理念是“有困惑找成长吧·传播积极正能量”，希望通过学生的自主管理，专业教师的指导，多元活动的实施，共同目标的追求，能为广大学生提供交流学习平台，为有困惑或有困难的同学提供心理上的辅导。成长理念是“自助·助人自助”，即以成员自我成长并帮助他人实现自我成长为宗旨，尽心尽力帮助同学们在大学实现自我提升，希望走进辅导站和为辅导站服务的同学都能经历成长这一历程，并收获成长这一果实。没有人是一座孤岛，著名心理学家丁瓒曾说，“人类心理的适应，最主要的就是对人际关系的适应”。人际交往不仅是一种生而为人的本能需要，更是一种合群与发展的需要。每个人都渴望在关系中被看见、被肯定、被认可，人际关系的质量高低与个人的身心健康情况密切相连。“成长吧”为同学们提供了这样一种平台。

3.1 “成长吧”在实践中的功能

第一，发挥学生主观能动性。自主意识是大学生需要改变和形成的第一个重要意识，发挥学生主观能动性，实现其自我管理、自我服务、自我成长。心理委员是朋辈心理互助的骨干力量，也是二级心理辅导站“成长吧”的主要成员。一直致力负责具体事务与营造同学们互助成长的心育氛围，不仅开设了朋辈课程，并且从2014年开始在已有心理委员的班级竞选工作上增加了面试环节、开设了心理委员干部的系列培训，助力心理委员们个人成长与专业技能提升。第二，给予学生思考的机会。不同于以往时期的学习模式，从“知识灌输”到“主动探索”的知识寻求过程中，要让学生体会到自主思考的成就感与满足感，才能激励学生进行下一次的探索。第三，相信学生追求优秀的信念。每个人都有追求优秀的信念，希望能发挥社会价值，特别是高等学校的学生，因此要相信学生，而不是批评指责学生。用积极心理学的理念进行心理健康教育和思想政治教育，构建和谐平安校园，让心理健康教育更亲民、更大众，有更多学生受益。

“成长吧”院级心理辅导站工作总体上呈现标准化、精品化及广泛化三大特点。首先，辅导站在组织架构、运作管理、队伍建设等方面进行提升、规范，逐渐向标准化看齐。同时结合自身特点与学生需求，做精做深一批特色活动，不断提高心育工作的思维格局，采取“全员育心”、“资源整合”的模式，推动心育工作在更大范围和更高层次上开展。

3.2 二级心理辅导站“成长吧”将进一步改进和加强

3.2.1 明晰辅导站的职责定位

不同于学校心理中心的专业个体咨询、严重个案心理问题的发现和解决，学院二级心理辅导站应侧重于解决学生学习生活中的实际问题、团体性心理健康知识的宣传普及教育和轻微个案的发展性心理问题。

3.2.2 建设辅导站的专业队伍

当前，大部分高校的院系二级心理健康辅导站主要由辅导员负责具体事务，辅导站骨干、班级心理委员来维持心理辅导站的日常运行，容易出现其他人员参与建设热情不高的问题。辅导站助人自助的心理辅导和心理咨询工作需要专业的知识技能和个人素质，应加大对指导教师的专业化培训，可以通过开设心理健康教育课程、主持心理健康教育课题等方式，教学相长、理论和实际相结合，以此来提升辅导站指导教师的专业化水平，从而强化其身份认同感。

3.2.3 保障辅导站的经费

为了更好地开展心理辅导站的相关活动，提高学生的心理健康知识水平，学校与学院都应该配套相应的经费保障措施，以保障辅导站相关活动和工作的顺利开展。

4 结语

院系二级心理辅导站是推进心理健康普及教育的重要阵地，架起了师生交流互动、情感互通的桥梁，体现了对学子的人文关怀。通过专业的心理指导及潜移默化的思想引导，及时疏导情绪，舒缓压力，强化沟通，对促进学生理性平和的健康心态的形成不无裨益。

[1] 曾永辉，钟向阳.高校心理辅导站建立的初步探析[J].社会工作教育，2010，(02)：30.

[2] 张曼.院系二级心理辅导站工作模式初探[J].兰州教育学院学报，2015，(01)：106.

[3] 高坡.高校二级心理辅导站建设与发展研究[J].散文百家(新语文活页)，2016，(02)：5.

Analysisoftheuniversitypsychologicalhealtheducationmodelbasedonthesecondlevelcounselingstation——taking“chengzhangba”ofUniversityofElectronicScienceandTechnologyasanexample

HONG Lei

(School of Information and Software Engineering, University of Electronic Science and Technology, Chengdu 610054, China)

G441

B

1674-8646(2017)17-0132-02

2017-06-19

洪磊(1981-)，女，硕士，讲师，学生科科长，三级心理咨询师。