高校概论课“翻转课堂”教学模式的探究

2017-03-08毛亚梅

湖北经济学院学报·人文社科版 2017年7期

关键词：全面提高毛泽东思想概论

毛亚梅

（武昌职业学院马克思主义学院，湖北武汉 430200）

高校概论课“翻转课堂”教学模式的探究

毛亚梅

（武昌职业学院马克思主义学院，湖北武汉 430200）

概论课是高校中开办的毛泽东思想与中国特色的社会主义理论体系概论的简称。随着网络科技的发展，尤其是翻转课堂教学模式的出现，使得概论课重新焕发出了生机与活力。因此，本文主要就翻转课堂的内涵与特征、翻转课堂教学模式在高校概论课中应用的意义、应用的方法三个方面的内容进行论述。

概论课；翻转课堂；内涵与特征；应用意义；应用方法

一、引言

随着时代的发展以及科技的进步，尤其是网络技术的快速发展与素质教学理念的兴起，导致了众多新型教学模式的出现。翻转课堂教学模式就是其中一个典型的代表。对于高校的毛泽东思想与中国特色的社会主义理论体系概论课程来讲，我们更好的将翻转课堂教学模式融入其中，使得这门课程在众多方面呈现出来了新的特点，有利于全面提高高校学生学习概论课的质量与水平，为他们今后的学习与发展打下一个良好的基础。因此，我们需要对于翻转课堂的内涵与特征、翻转课堂教学模式在高校概论课中应用的意义、应用的方法进行全面性、客观性、系统性的分析与研究工作，使得翻转课堂教学模式获得有效的教学效果，对于全面提高高校学生的综合素质发挥出应有的作用。

二、翻转课堂的内涵与特征

（一）翻转课堂的内涵

翻转课堂指的是在应用网络信息技术的基础下，以学生为教学的主体、以视频课件为主要的教学方式、以提高学生综合素质为最终目标，通过课堂上教师与学生进行充分的交流与沟通为主要内容的一个新型教学模式。翻转课堂教学模式的应用具有非常重大的意义[1]。

首先，翻转课堂以视频课件为主要的教学方式，通过这种直观化、形象化的教学模式进行应用，高校教师可以充分的让学生在自己教学思路的带领下进行相关课程内容的学习，全面提高了他们学习的兴趣。其次，翻转课堂教学模式的应用改变了过去以教师为教学主体的传统模式，充分的强调以学生为今后教学的中心，关注学生的动向与兴趣爱好，使得学生以最佳的精神状态来进行知识的学习、思考、研究、探索，最终可以充分的应用好这些知识，为今后的学习与发展打好基础。再次，网络化环境中产生出的翻转课堂教学模式具有多样化的形式，对于优化学校的教学结构，充分的发挥出教师的水平起到了重要作用。最后，翻转课堂教学模式的应用可以充分的加强师生之间的交流和对于知识的讨论，有利于全面提高教学的实际效果。

（二）翻转课堂的特征

翻转课堂教学模式在教学的实践应用中，具有以下方面的特征。第一，网络化特征。翻转课堂教学模式进行应用，是在网络环境构建基础上发展起来的，没有优质网络信息与计算机技术的发展与进步绝不可能出现翻转课堂教学模式。第二，独特学习环境的塑造，是翻转课堂教学模式重要的特征。网络化、视频化、直观化、形象化方式的应用，使得学生在轻松、愉快的学习环境中进行知识的学习与交流，有利于全面提高教学的质量与效率，使得学生学习到的知识更加的系统化、生活化、实践法，非常有利于学生将课堂中学习到的知识在今后的学习与生活中进行应用。第三，师生之间位置的互换。翻转课堂教学模式不再以教师为教学的中心，而是以学生为教学活动的中心，充分的强调师生之间的交流与沟通，注重对于争议性问题的讨论，非常有利于学生在平等、健康的学习环境下积极进行学习。第四，合作意识与综合素质的培养。翻转课堂教学模式以培养学生的综合素质为最终的教学目标，通过网络化课堂模式、学习方式自主性等因素的影响下，学生会渐渐养成合作意识，通过与同学的合作、与教师的充分合作等全面提高自己学习的质量与水平，为今后的学习与发展创造了条件[2]。

三、翻转课堂教学模式在高校概论课中应用的意义

（一）激发学生主观能动性

将翻转课堂教学模式在高校概论课中进行应用具有重要的意义。其主要从两个方面来体现。第一，翻转课堂教学模式的应用，充分的展示出直观化的教学内容，有利于发挥出学生的主观能动性。比如：通过进行视频化教学方式对于学生教学活动的开展，使得学生对于以往感到枯燥乏味的知识，产生出了兴趣。原因在于，视频化教学方式将毛泽东思想、邓小平理论产生的历史背景、发展的脉络、发展中遭遇到的干扰与困难都进行了直观化的展示，尤其是充分的结合了以往历史中一些重大的历史事件，使得学生产生出强烈的求知欲望。除此之外，学生也充分的感受到，毛泽东思想、邓小平理论的内涵需要在实践中不断进行发展与延伸，对于众多的新概念与新思维进行融合，这样才能使得它们始终保持活力，为中国在新的历史发展时期下进行经济建设与社会发展提供重要的指导。第二，在高校概论中进行翻转课堂教学模式的应用有利于学生个性发展。经济发展与社会进步，促进了教育的发展。新课程改革的深入、素质教育理念的提出，都非常注重培养学生的综合素质。而翻转课堂教学模式强调以学生为中心，充分尊重学生个人的兴趣爱好与行为习惯，非常有利于他们在知识的学习中发展与培养自己的兴趣，使得他们全面革新自己的观念，将原本枯燥的理论知识进行充分的理解、消化、吸收，再经过思考后，在实践中进行探索性的应用，为我国经济发展与人们生活提供一定的帮助[3]。

（二）引导学生进行主观思考和评价

高校概论课中有效的应用翻转课堂教学模式使学生可以积极进行主观思考、进行自我评价，努力的改进完善自己的人生观、世界观、价值观，拥有健康的心理状态和高尚的道德人格。尤其是可以使得学生认识到翻转课堂教学模式的人性化特点，使得学生深刻的认识到毛泽东思想与中国特色的社会主义理论体系概论这门学科的重要性，并且在今后具体的实践学习、生活中进行其中知识的运用。同时，这种人性化方式翻转课堂教学模式也有利于高校的学生积极进行主观思考，了解自己的优缺点、在今后的学习生活中努力的运用自己的优点、改正自己的缺点，提高自己的知识修养与理论知识的实际应用能力，用它们更好指导自己的学习与生活，在未来会用自己的聪明才智为社会的发展做出应有的贡献[4]。

四、翻转课堂教学模式在高校概论课中应用的方法

（一）利用教材与网络环境合理使用生活资源

合理的使用教材、网路上与生活中的资源，将生活中的典型事例和新闻热点事件合理的融合进平时的教学活动之中，以生动形象化的方式对学生进行教学工作。想要完成这一目标，教师就应该具备发散性的思维和积极创新的精神，积极引导学生的思想。比如：在我们的生活中就有许多优秀榜样人物用自己身上的思想和具有的宝贵精神为社会的发展和安定团结做出了重要的贡献。如全心全意为百姓的生活谋福利的范党育，始终关心百姓疾苦和安危的任长霞；无私奉献为他人提供帮助的郭明义等这些英雄榜样式的人物已经成为新一代年轻人学习和效仿的对象。所以，在高校毛泽东思想与中国特色的社会主义理论体系概论教学中我们要融入进这些生活中榜样人物的优秀事迹，在这些真实鲜活的事例中教育学生的思想，培养他们的意志品质，号召他们向这些榜样人物学习，在未来的生活与工作中也能脚踏实地、兢兢业业、勇于奉献、乐于助人[5]。

（二）积极转变教育理念提高教师应用能力

积极转变教育理念，就是要以学生为中心，全面提高教师应用翻转课堂教学模式的能力，全面提高学生学习概论课的综合素质。具体来讲，学生的家庭背景、知识结构、水平能力、心理特征、兴趣爱好、环境成长、家长素质等方面都有很大的差异，所以教师在高校概论课教学实践活动中要以学生为主体，关注他们不同的思想动向和思维方式，尊重各自的喜怒哀乐情绪，切合他们不同的学习心理动机和需求，分别的进行思想上的指导和分析，更好地帮助他们成长。比如：在教学中采用小组讨论的方式，让学生们评点生活中的实际例子，了解学生各自的思想和对于社会人生的初步看法。通过学习小组模式的充分应用，学生之间可以取长补短，在交流与讨论中对于概论课中的知识进行充分的学习，为今后应用这些知识打好基础。比如：我们以概论课中中国特色的社会主义理论为例子进行具体说明。在十年文革动乱与两年经济徘徊中，邓小平在充分洞察世界形势与中国实际情况下，提出改革开放的方针。在经过了十几年的应用中，中国进一步结合世界发展的潮流，进行社会主义市场经济制度的建立，并且在实践中不断的发展与完善，为中国经济的全面发展与社会进步做出了重要的贡献。我们通过应用翻转课堂教学模式，充分的提升教师对于课程内容背景的了解与分析能力，有利于他们在今后的教学工作中，充分与学生进行交流与讨论，对于全面提高学生综合素质将会起到重要的作用[6]。

（三）改变以往考试的模式

改变以往考试的模式，应用翻转课堂构建出新的考试模式。具体来讲，以平时的出勤、课堂上的表现、课后作业完成的情况、与同学之间的交流与讨论成果、期末考试一起构成最终的考试成绩。这样构成方式有利于使得学生充分的放下考试成绩的包袱，而是注重在平时对于概论中知识的学习，并且与同学、教师一起来进行一些问题的思考，对于提高学生的思维能力与综合素养具有重要的作用。比如：我们以毛泽东思想中农村包围城市理论的形成、发展、实践为例子进行具体的说明。中国当时农村敌人力量的薄弱、中国革命力量的弱小、缺乏有效的后备支持力量等等，决定了中国当时革命的重心在农村。再从多次中国工农红军攻打大城市失败的经验教训来看，也充分证实了农村包围城市理论的正确性[7]。

（四）合理应用情境教学法

引导学生的生活体验与感悟，正像美国的教育家布朗所说的那样，学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。这里所说的真实问题指的就是生活实践。所以我们通过构建生活化的情境就可以让学生在这种情境中进行聆听、思考和对于问题的探索，感悟生活内容、启迪自身智慧，掌握高校概论课的学习方法，尤其是里面宝贵的思想精神。比如：我们以毛泽东思想的形成为例子，进行具体的说明。1927年在白色恐怖笼罩在神州大地的时候，八一南昌起义与秋收起义的枪声吹响了中国共产党人独立自主领导中国革命的号角。经历了井冈山艰苦卓绝的斗争与长征的悲壮后，毛泽东同志的才华被充分的认可。抗日战争、解放战争与中国27年的建设，丰富了毛泽东思想的内涵。以上方面的内容我们就可以应用情境教学法、将网络视频、教材知识等进行充分的融合，了解与分析毛泽东思想产生与发展的历史背景，以便于对于其中的内容进行充分的了解与学习。比如：我们以毛泽东军事思想为例子进行说明。游击战、运动战等军事思想的形成，是中国共产党领导下的红军、八路军、新四军等在长期的革命战争中通过一次次血的教训实践中得出的。这也充分的说明了，实践是检验真理唯一的标准。因此，对于应用翻转课堂教学模式指导高校概论课程教学来讲，也需要在今后的实践化教学中不断的总结经验教训，丰富与发展这种教学方式[8]。

（五）对于现代化的教学方法与翻转课堂教学充分融合

将众多现代化的教学方法与翻转课堂教学模式进行充分的融合，有利于提升翻转课堂教学模式应用的实际效果。比如：微课教学模式、网络多媒体教学模式、游戏教学模式等。这些先进教学模式与翻转课堂教学模式的优点进行充分融合，可以全面提高其应用的质量与效率，将对于提高学生学习的质量发挥出重要的影响。当然，翻转课堂教学模式产生的时间短，还存在一些应用上的问题。比如：如何与原有的教学方式进行结合。因此，这种教学模式需要在今后的教学实践中进行充分的检验，有利于其发挥出更大的作用[9]。