小学语文低年级随文识字浅析

王庆娟

(哈尔滨市继红小学校，哈尔滨 150001)

小学语文低年级随文识字浅析

王庆娟

(哈尔滨市继红小学校，哈尔滨 150001)

低年级语文教学的两大任务是识字与阅读，识字又是阅读和写字的基础，可见识字的重要性。随文识字教学法能有效的克服以往识字教学的单调性，一边学文一边识字，提高了学生识字的教学质量，取得了很好的教学成果。

小学语文；低年级；随文识字；教学

小学语文教育是构成人文素养的基本，更是提高学生语文文化水平的重要组成部分。而现代小学语文教育中，识字是重要的一个环节，它是阅读的基础，也是现代小学语文教学的重点和难点内容之一。

为了提高学生的认知能力和对语文的综合应用能力，确保学生在小学语文学习阶段取得良好的发展， 1958年，斯霞老师提出随文识字教学法，被许多语文教学的一线工作者传承和发扬，最终逐渐形成了一个识字教学的流派，它的主旨要义就是边学文，边识字，做到“字不离词、词不离句、句不离篇”，在学习整个课文的教学中完成识字任务，把识字的音、义和形紧密结合在一起进行学习，使同一汉字反复在学生的头脑中出现，近而形成一种头脑风暴，以高频率的记忆思维提高对汉字内涵的把握和认知，并能有针对性地促进学生语言能力的发展。尤其是近年来，广大有着丰富教学经验的一线小学语文教师都在积极探索和研究如何提高学生的识字能力，通过不断地论证和总结实践，随文识字教学法进一步得到了充实和完善，也成为提高学生识字能力的最有效的方法之一。作为小学语文教师，更应该积极发挥好随文识字教学法对学生能力培养产生的积极影响，以提高学生在课本学习中掌握基本汉字的目标，最终助力学生语文素养和人文素质的全面提升。

1 小学语文低年级随文识字教学法应用的意义

1.1 根据学生认知特点 有效激发学生学习兴趣

我国识字教学对象呈低龄化发展趋势，尤其是近些年，学龄前儿童开始识字已经是非常普遍的一种现象。这种趋势下，小学语文识字教育就显得尤为重要了。低龄儿童识字有其主要特点，如：无意识注意力主导，并且注意力集中会带有明显的感情和情绪色彩，他们会更喜欢比较直观、具体及表现生动活泼的事物。因此，在识字教学中，把具体的情境教学融入到生字的学习中，就会更容易让儿童接受和注意。比如说：把课文以故事情境的形式讲给孩子们听，然后以动画、幻灯片或板书的形式，把课文中出现的人和物的生字展示给孩子们，让孩子们在听故事的潜移默化中接受这些生字，引发孩子们对这些生字的兴趣，从而快乐的进行识字学习和练习。

1.2 确立有效的识字方法 提高学生的识字能力

达尔文说：最有价值的知识是关于方法的知识。陶行知也说过，好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。这些都是说明对于方法的学习要重于对于片面知识的学习。在小学语文识字教学中，教师也要树立这种观念，就是要教会学生自主识字的方法，这远比教会他们多少个生字更重要。随文识字教学法的特点就能非常好的解决这样的问题。如：对于形声字学习生字的方法、用拆字法去学习生字的方法或是布置情境结合图文并茂去学习生字的方法，对于孩子们来说都是非常形象而又直观的。而同时，教师并没有像以往一样，在教学中一直扮演着主体形象，而是回归客观自然，和学生们一起对课文的中心思想和生字的具体含义进行讨论交流，用有效的识字方法引导学生建立学习生字的思维模式，把学习的主动权交给学生。最主要的是，学生在识字学习当中充分享受到了自主学习知识的快乐，积极动脑找寻对自己最有效的识字方法，从小就学着构建自我的学习知识的方法体系。

1.3 加强合理使用生字的语境练习 提高学生对生字的理解能力

学生在学习生字时，首先要完全掌握这个字的音义形特征，但最主要的还是要正确去使用这个字。而汉字的特点，就是同字在不同的语境下，反映的含义不同。所以，学习汉字最主要的就是要深刻理解和掌握它的意思，从而在不同的语境下，正确使用汉字。教师在随文识字教学中，一定要把生字放到具体的语境之中去讲解，学生在识字学习时，加深理解能力。

1.4 养成良好的书写习惯 强化学生识字记忆效率

书写具有强化记忆的功能。小学语文教育中也同时要求学生书写汉字必须做到端正美观。而随文识字教学法对学生书写汉字有很大的间接促进作用，因为随文识字中引入语境或情境的教育方式，极大的促进了学生观察能力的提高。学生能在分析字形和字义中掌握所学汉字的特点和规律。在书写过程中，教师要注意点化教导，遇到有比较难书写的字时，可以进行模拟示范书写教学，这样不仅能提高学生的观察能力和书写技巧，更能使学生产生热爱书写汉字的兴趣，在起笔、运笔、行笔和收笔中强化识字记忆，提高识字效率。

2 小学语文低年级随文识字基本教学方法

2.1 生活细节识字教学法

其实我们所学、所想和所用的汉字都是出于生活和源于生活的，如果没有了生活环境的衬托，那么汉字就成了“无源之水”。随文识字教学法就是识字教学过程中引入生活的细节，以生活的点滴小事促进学生对生字的理解。如在教“冷”字的时候，可以结合冬天的气候特点，进行教学，教师以季节上的特点来启发学生理解生字的含义能达到意想不到的效果。也可以将“冷”字作为联想字，结合热、暖、凉等字共同学习，培养学生对生字识别的同时，也了解有关气候的特点，加深学习的印象，取得一举两得的教学效果。

2.2 情境引入识字教学法

学习生字时，应引入一些学生能够理解的情境，而不能只是单纯地学习，因为，缺乏联想会使学生只知其然不知其所以然。所以，结合课文的识字进行情境引入，会使学生更加印象深刻，从而产生联想，加深对生字含义的理解。如：学习“青”字时，就可以引入青山绿水的情境，给学生展示风景如画的山水图画，让学生置身于有山有水的美景之中，这样就能很好地把学习生字与实景实物联系到一起，加速了学生对生字产生的联想，从而达到提升学生想象空间的目的，能进一步提高他们的创造思维和表述能力。

2.3 竞猜谜语识字教学法

低年级学生一般都有好奇心理极强的特点。教师在运用随文识字教学法时，一定要注意调动学生的好奇心，激发学生学习生字的兴趣，而猜字谜就是很好的一种随文识字教学方法。如：一家十一口(吉)、偶尔多一人(你)、守门员(闪)、凤头虎尾(几)、因小失大(口)、拿不出手(合)，等等。要猜这些字谜，就要开动脑筋，掌握一定的技巧。教师在教学过程中，还要有意的注意引导，多和学生就迷语的含义进行讨论交流，最终达到良好的教学效果和目的。

3 小学语文低年级随文识字教学法应用策略

3.1 随文识字教学中要注重纠正发音

现代小学语文教学中，识字的第一步就是读准字音，这是非常关键的识字步骤和技巧，因为只有读准字音，学生才能进行识字的下一步。尤其是初读课文时，教师要对读错和读不正读不准的音做好纠正或加以提示，可以让发不准音的学生反复进行诵读，也可以以读准单字音、再读准词语，再把词语放进课文中读的顺序，进行字音识字的学习。

3.2 随文识字教学中要注重记忆字形

新教材大纲在识字方面最大的特点是识字量大幅增加，在一定时间内，其实是增加了识字的难度。为了更好地降低识字难度，可以采取分散记忆的方法进行识字训练。具体说，就是要学生以自己喜欢的识记生字的方法进行识字，如生活细节、猜字谜、故事引入等方式，都是以记忆生字的特点来进行识字练习的，这种方法易于让学生们接受，并在学习生字时记忆深刻。

3.3 随文识字教学中要注重理解字义

对于课文中的生字，最终要真正了解掌握，还必须要理解其义。在学习课文时，还要利用多种形式和方法进行字义的理解，通过上下文联系、变换词组、课文联想等方式帮助学生理解掌握生字的基本含义。

[1] 李丽萍.浅谈小学语文低年级随文识字课有效性的实现[J].新课程(上),2016，(09)：23.

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[3] 王晓虹.在实践中解读《语言课程标准》[J].小学青年教师，2016,(03):42.

[4] 毕娜.浅谈小学低年级有效识字[J].现代教育科学(小学教师)，2015,(04):28.

[5] 吴忠豪.现行语文课程标准的基本理念[J].小学语文教学，2015,(03):33.

A brief analysis of the literacy in primary school Chinese

WANG Qing-juan

(Harbin Jihong Primary School, Harbin 150001, China)

The two tasks of low-grade language teaching are literacy and reading. Literacy is the basis of reading and writing. The literacy teaching method can effectively overcome the monotony of past literacy teaching, improve the quality of literacy teaching, which has achieved good teaching results.

Primary school Chinese; Lower grade; Literacy in reading; Teaching

2017-04-30

王庆娟(1981-)，女，硕士研究生，一级教师。

G623.22

B

1674-8646(2017)13-0104-02