微信公众平台的翻转课堂教学模式

孙亚志

(黑龙江外国语学院，哈尔滨 150001)



微信公众平台的翻转课堂教学模式

孙亚志

(黑龙江外国语学院，哈尔滨 150001)

微信公众平台的翻转课堂教学模式优于一般的翻转课堂教学模式。在发展的过程中，这一模式势必成为越来越多微信用户以及学习者的首选，只要这一模式符合大众的需求，必将拥有广泛的应用前景。

微信公众平台；翻转课堂；教学模式

1 翻转课堂教学模式

翻转课堂的教学起源于美国迈阿密大学一些教授在经济学入门课程中时采用的一种授课方式，这一授课模式在当时取得了不错的效果，成为许多课堂教学的典型模式。

翻转课堂教学要求学生在课堂之外提前将学习内容完成，所谓的“课堂”则成了一种学生和老师沟通的方式、手段和场所，这一“课堂”可以是教室，也可以是互联网视频课堂等一系列的交流方式。在这个“课堂上”，学生可以就自身学习过程中所面临的疑惑向老师请教，老师也在这一课堂上通过答疑解惑的方式来传师授业。采用这种新的教学模式，无论是对学生自主学习的能力还是对教学方式的拓展都大有裨益。

2 翻转课堂教学在微信公众平台上的应用

在移动互联网时代，微信给人们带来了许多便捷，也给大众推送了许多学习资源并提供不错的学习方式和学习平台。基于微信公众平台，翻转式教学课堂的教学模式和取得的教学效果是本文探究的重点。

微信公众平台为我们提供了一个信息交流的方式，结合翻转式教学课堂的教学特点，这种教学方式可以和微信公众平台良好衔接，成为一种全新的、移动互联网模式下的教学方式。微信给翻转教学课堂教学提供了支持功能，学生在翻转教学的过程中随时都可以通过微信文字、语音以及视频等方式向老师请教问题，老师也可以在接收到学生的问题后，较为方便、及时有效的根据问题的特点以及学生的需求为学生答疑解惑。微信公众平台还具有信息推送作用，通过关注公众号，老师可以在这个平台上及时推送有用的学习资料供学生自行学习，这一方式有别于传统的教学模式，让学生更好的掌握学习内容；在微信公众平台上构建翻转教学课堂，将翻转课堂的特点和优势发挥的淋漓尽致。在前期准备中，学生可以根据自身的学习情况，基于微信公众平台上的翻转课堂教学上提供的学习资料进行自主安排提前学习；老师则根据教学内容为学生搜集整理好学习资料以备教学所用。在课堂教学过程中，翻转课堂的主要目标和方式是让学生根据自身学习过程中遇到的问题向老师提问，老师则可以通过微信公众平台上提供的交流方式和学生进行信息交流。为了更好的巩固学生学习内容并且提高学习的质量，在后期的反馈过程中，老师可以通过微信公众号推送较好的学习资源，学生也能根据推送的学习资源进行复习巩固，在这个环节，微信平台也可以供学生和老师之间就学习的效果进行交流反馈，使彼此之间互相提高、进步和完善。

3 翻转课堂教学模式在微信公众平台上的发展展望

在微信公众平台，翻转课堂教学能得到很好的应用。但在发展的过程中，如何才能基于微信公众平台将翻转课堂的教学模式更好的推广下去。首先，微信公众平台只是翻转课堂教学的一种平台或一种方式，在教学过程中最为重要的还是教学内容以及教与学过程中的答疑解惑，同时，翻转课堂对于学生的自主探索能力以及教师的引导方式有着较高的要求。如何结合微信平台特点，最大化的发挥微信平台的优势，让翻转课堂教学能够有机的融合，实现无缝衔接，让学生在微信平台上更好的从翻转课堂教学中获得知识。其次，在发展的过程中，微信公众平台以及翻转课堂教学都会有一定的发展，需要我们在这个过程中根据各自的内容进行相应的调整，探索出最为合适、有效的基于微信公众平台的翻转课堂教学模式，给学习者提供更好的学习环境、学习方式以及学习模式。

4 基于微信的翻转课堂设计

4.1 课前阶段

教师要完成两方面的工作，一方面根据课程技能目标要求学生具有数据库创建与管理的能力，并以此为依据设定教学任务-建立学生选课数据库，精心制作教学微视频，一般为5～10 min教学短片，上传到世界大学城空间、百度云平台，并发布配套的Word、PPT等教学资料；申请《网络数据库技术》课程学习的微信公众帐号，并组织学生加入该微信群，要求学生自行组成讨论组，并实时在该群中发布学习任务单“数据库的创建与管理”(事先录制成语音)，分享微视频及相关学习资料所在链接，并设定“数据库创建”关键字，推送给学生，并要求学生在自主学习后完成测试练习。测试练习借助第三方软件问卷星来辅助学生完成测试。学生在讨论组中各抒己见，相互探讨所遇到的问题，本次内容学生主要遇到的问题：数据库的逻辑存在与物理文件之间的区别与联系，而教师借助微信公众平台提供的数据分析功能和问卷星中的自动判卷功能来了解学生自主学习情况，全班31位同学，参与讨论的有24名，完成了测试练习的有30名，其中60分以上的22名，80分以上的14人，还有1位同学未参与。

4.2 课内阶段

教师根据了解的情况，讲解难点：区分数据库的逻辑结构和物理结构。一方面借助SQL Server2005数据库管理软件，打开已创建好的数据库及数据表，帮助学生理解数据库的逻辑结构；另一方面切换到文件系统下查看数据库文件，帮助学生加深理解。对创建数据库的SQL语句进行分析讲解，帮助学生记忆基本语法结构。在讲解过程中全程录频、要求学生拍摄黑板板书，借助微信平台实时分享，进行分组间讨论、做进一步探究学习。课后阶段：课后学生通过微信平台反复观看分享的教学资源，有困难的同学可在微信群中进一步求助其他同学或老师，巩固学习成果。

4.3 实践总结

通过在《网络数据库技术》课程中的“数据库创建与管理”模块进行基于微信的翻转课堂教学实践，对上课学生进行调查，90%的学生对此教学方式表示支持，80%以上的学生对该模块的学习效果满意，95%以上的同学认为若采用微信教学能帮助自身与老师间的沟通，更懂得欣赏，获得学习的乐趣。基于微信的翻转课堂让学生变成学习的主人，成为教学舞台上的主角，不再是简单的观众；而教师不再唱独角戏，既当导演又当演员。微信为师生、生生之间提供了很好的平台，加强相互的沟通交流。90后学生普遍个性十足，学习中遇到疑难，通常不会向周围人请教，而喜欢自己摸索，在找寻答案的过程中，若再碰到困难，就可能放弃，韧性不强，信念不坚定。通过微信，教师主动询问学生，了解学习动态及碰到的难题，发现情况及时交流、处理，打破时间、空间的局限。另外，微信提供收藏、分享、数据分析功能及信息群发功能，将感兴趣的内容推送到每位学生手中，让学生随时、随地开展学习，教师也可通过微信公众号，分享项目开发经验。

5 结语

微信的使用功能越来越广泛，应用越来越齐全，微信公众平台以其强大的功能已经成为许多学习爱好者学习的平台。如何将翻转课堂合理有效的引入到微信公众平台上，如何才能基于微信公众平台将翻转课堂教学做的卓有成效，如何才能结合微信公众平台的特点以及大众学习的需求将翻转课堂教学更好的为大家服务，这一系列问题是基于微信工作平台的反馈课堂教学在发展过程中需要解决的问题，也是每一个相关领域的科技和教育工作者需要思考的问题。

[1] 万力勇. 翻转课堂在英语教学中的应用研究综述[J]. 软件导刊，2015，(10)：75-76.

[2] 曾慧芳，李丽霞. 大学信息基础课程“翻转课堂”教学模式研究[J]. 赣南师范学院学报，2014，(12)：120-122.

[3] 陈洁. 基于交互白板的翻转课堂教学案例设计[D]. 石家庄：河北大学，2013.

[4] 曹泽熙. “翻转课堂”教学模式在思想政治理论课上的实践与思考[J]. 现代教育技术，2013，(08)：93-94.

Flipped classroom teaching mode of WeChat public platform

SUN Ya-zhi

(Heilongjiang Foreign Language Institute, Harbin 150001, China)

The flipped classroom teaching mode of WeChat public platform is superior to the general teaching mode. In the process of development, this model is bound to become the choice of more and more micro-users and learners. As long as this model in line with the needs of the public, it will have a wide range of applications.

WeChat public platform; Flipped classroom; Teaching model

2017-04-20

孙亚志(1975-)，男，硕士，副教授。

G434

A

1674-8646(2017)11-0142-02