浅析小学美术课中学生合作意识培养方法
2017-03-08钱冬梅
钱冬梅
(哈尔滨市香和小学, 哈尔滨 150039)
浅析小学美术课中学生合作意识培养方法
钱冬梅
(哈尔滨市香和小学, 哈尔滨 150039)
美术在小学教育教学中不可缺少,本文主要针对小学美术课中如何培养小学生的合作意识进行系统分析,希望可以提升小学美术教学的有效性,发挥小学美术课的美育作用,提升小学美术的整体水平。
小学美术;合作意识;培养;方法
我国教育部在颁布的《基础教育课程改革纲要》中提出,要积极改变教学课程中过于强调学生接受学习和机械训练的现象,积极倡导学生能够主动参与到美术教学当中,培养学生处理信息、获取知识、分析问题和解决实际问题的能力。美术这门学科是小学中的基础文化课程,同时也是小学教育教学中不可缺少的重要组成部分,这一学科对于提升小学生的审美能力以及感知能力来说意义重大。所以,如何在教育教学过程中运用科学合理的方法来培养学生的合作意识,发挥美术课程的美育作用,是当前大部分美术教师普遍关注的重点问题。
1 培养小学生在美术课中合作意识的重要性
虽然说小学生的心理和生理都还处于发育阶段,但是小学生自身对外界事物的求知欲望非常强烈。从另一层观念来说,小学生的可塑性非常强,而美术教师就可以抓住这一特点,不断挖掘小学生发现美、创造美的能力,这也是其他学科没有办法取代的。但是从目前的美术教学来看,小学美术课堂教学在实际的教学中基本上没有达到教学有效性。之所以会出现这种情况,主要是因为美术课就不是升学考试科目,这也是很多小学生以及学生家长对这一学科不太重视的主要原因。家长会让小学生将更多的时间和精力都放在升学考试学科上,这时就容易出现重视其他学科而忽视美术这一学科的现象,再加上一部分美术教师本身的教育理念不符合当前的教育教学目标,这些美术教师在授课的时候,形式化现象非常严重,根本没有考虑到小学生创新能力和合作能力的培养,因此最终获取的教学效果也不是很好。
培养小学生在美术课程中的合作意识非常有必要。首先,培养学生参与合作的精神是当前任何教育中都不可缺少的组成部分,而美术教育作为美育和德育的主要途径,把美术教育中培养学生的合作意识作为教学的目标也非常有必要。其次,学生合作意识的培养有利于美术教育教学水平的整体提升。现如今,让学生自己去完成一幅作品的这种传统的教学模式已经满足不了小学生美术新课程的要求,现在学生与学生之间都是通过互助合作、互相竞争来进行美术知识学习,这样也能够形成美术课堂的多边互动机制,而这样的美术课堂才是小学生喜欢的课堂,小学生在这样的美术课堂中学习,可以极大的提升自身对美术知识的感知,促进小学生美术认知的形成。
2 小学美术课程中学生合作意识的培养方法
2.1 开展小组合作学习
要想培养学生的合作意识,美术教师可以以小组教学的方式,通过小组成员相互依赖、相互帮助来实现教学学习目标。在美术教学中,美术教师可以将学生进行小组划分,划分的时候要根据小学生的美术学习状况进行,这样才能够达到相互启发、相互帮助的目的,而且这种学习方式对于提高小学生的合作意识来说非常有帮助。
在开展小组合作学习的过程中,美术教师在美术课程进行划分的时候一定要遵循互相协助的原则,提倡不同美术知识基础、审美方式、认知风格的学生进行合作交流。要求每一个学生在小组中都有自己擅长的美术才能,要做到这一点,就需要美术教师熟练掌握每一位学生的基本情况,然后才能对学生进行科学合理的搭配,这是根据学生的个人情况来决定分组的,这样的分组效果也非常好。而有的美术教师并不是很了解学生的真实情况,基本上就是按照美术教学的成绩差异来进行小组划分,这种划分方式会让学生的学习积极性受到打击,美术教师要保证每一位学生都能够学习到美术知识,就要让学生参与到美术教学合作学习中。
美术教师在教学活动开展的时候,要进一步明确小学生所在小组的责任,教师进行小组划分的目的是为了让小学生通过小组学习来不断提升自身的美术水平,而且在小组合作学习的过程中,美术教师还可以确定每一个小组的小组长,并且在每节课结束后,让小组长对整节课的美术内容进行总结,小组长也是执行的轮流担任制,这样每一位小学生都可以在锻炼中明确合作与分工之间的关系,进而提升小学生的综合水平。
除此之外,美术教师还要对已经成立的美术学习小组进行正确的指导,由于小学生自身的自制力比较差,所以需要美术教师不断的去督促。教师要以一个引导者的身份融入到小组学习中,时刻关注各个小组的学习情况,并与学生共同分析问题、解决问题,这对于激发学生的主观意识和主观能动性来说意义重大。
2.2 多元化合作学习形式
美术教师为了进一步培养小学生的合作意识,就需要依据小学生对美术课程的掌握情况以及学生自身的个性特点,在美术教学开始之前就确定多元化的合作学习形式,这样也是为了方便在后续的美术课堂上进行合作学习。目前比较常用的合作学习形式主要有教师编制小组形式、合作学习成果展示形式以及网络美术教学内容学习形式。美术教师一定要不断更新自己的教学观念,摆脱传统教学中以教师为主的教学模式,并将其逐渐转变为以学生为主,将合作学习作为一种教学的手段来培养学生的合作意识,进而达到提高学生美术能力的目的。比如说,美术教师在小学美术课堂上通过组内合作以及小组间竞争等形式,在美术课堂上营造一个愉快的课堂氛围,这一氛围的形成有助于学生理解更多的美术教学内容,而且小组间的学习也使得小学生的团队协作精神更加的强烈,这对于发挥学生的美术潜能意义重大。
2.3 美术作业设计
这一环节也是当前美术教育教学中的重点环节,大部分的美术教师在教完一堂课之后,为了不影响学生其他课程的学习时间,都会像其他的学科一样布置课后作业,这些作业的内容和形式都非常枯燥,这也使得很多的学生在面对美术这一学科的时候都产生了抵触情绪。还有的学生为了完成美术作业而选择抄袭其他学生的作业,这样的一种作业形式根本没有办法巩固所学的美术知识。所以要求美术教师一定要以合作的角度来思考问题,根据学生的实际情况来设计符合学生美术发展的作业,这样不仅可以起到促进学生个性化发展的目的,而且还能够提高小学生的合作意识。由于美术作业与其他学科的作业存在一定的区别,很多的美术作业靠学生自己完成是不现实的,这时美术教师就可以鼓励学生进行合作,通过合作这种形式来完成美术作业内容。这样不仅可以提升美术作业的整体质量,而且还能够让学生在合作中不断提升自己的美术造诣。
3 结语
美术这门学科作为小学阶段的基础性文化课程,是当前我国小学教育教学中不可缺少的重要组成部分,美术教师在课堂上培养小学生的合作意识非常有必要。在具体的美术教学中,美术教师可以采用多元化的合作形式来进行美术教学,也可以设计合作式的美术作业来提升学生的合作学习能力,不断培养学生的合作意识,进而达到全面发挥美术课的美育作用。
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On the cultivation of students′ consciousness of cooperation in fine arts
QIAN Dong-mei
(Harbin Xianghe Primary School, Harbin 150039, China)
Art is indispensable in the teaching of primary education. This paper mainly analyzes how to cultivate the cooperative consciousness of primary school students in primary fine art class, hoping to improve the effectiveness of primary school fine art teaching and enhance the overall level of primary fine art teaching level.
Primary school fine arts; Cooperative consciousness; Cultivation; Method
2017-04-25
钱冬梅(1981-),女,小学高级教师。
G623
B
1674-8646(2017)11-0124-02