现代信息技术在大学英语听说教学中的应用研究

刘诗钰

(黑龙江外国语学院，哈尔滨 150025)



现代信息技术在大学英语听说教学中的应用研究

刘诗钰

(黑龙江外国语学院，哈尔滨 150025)

在我国大学英语教学改革创新的背景下，学生听说能力的培养逐渐受到社会的广泛关注，这就要求大学英语教师转变教学方法和教学模式，找到符合大学生英语发展要求的教学手段。现代信息技术与课堂的有机整合给大学生英语学习提供了全新的思路，通过分析大学应用听说教学现状，提出利用现代信息技术，提高大学生英语听说课堂的整体效率。

现代信息技术；大学英语教学；听说教学；应用

我国教育部颁布的大学英语课程教学要求对大学英语教学目标有了明确的界定，其中要求大学英语教学的最终目标是培养大学生的英语综合应用能力，尤其是学生的听说能力，保证学生能够在学习英语知识之后，在今后的生活、学习、工作及社会交往中能够熟练用英语与人沟通和交流，培养学生的自主学习能力，提高其自身的综合素质。

大学英语课程教学要求还提倡我国各大院校要充分利用现代信息技术，不断改进教师单一的讲授模式，运用大学生感兴趣的多媒体辅助教学技术进行教育教学工作。大学英语课程教学要求还重点强调了在英语学习中听说能力的重要性。大学英语教师要及时调整教学方法，不断推进英语教学改革进程，共同促进英语教学的多元化发展。

1 大学英语听说教学现状

传统意义上的大学英语听说课程基本上都被英语听力所取代，说英语这一环节都被教师忽略了，再加上非英语专业的学生自身的英语基础不足，教师如果给学生一个话题，让其围绕这一话题进行讨论，很多英语基础差的学生会因为自身的知识储备有限而不敢开口。而英语教师每天需要接触和教导的学生非常多，基本上没有多余的时间和精力专门引导每个学生，只能是统一引导，在有限的课堂时间中向学生传授英语知识。正是这种教学方式使英语教学逐渐变成了以对答案、传授教材知识点、记单词的单一教学模式。在传统的大学英语听说课堂上，英语教师一般都是以自我教学为中心，向学生展示教学知识、传授教学知识，学生自主学习的机会非常少，在实际的教育教学过程中，运用现代化计算机网络辅助教学的机会也非常少，导致大学英语听说资源受到限制，学生的学习积极性也得不到根本性的提升，这也是导致学生英语综合能力始终没有得到明显提升的主要原因。

2 导致大学英语听说教学问题的主要原因

导致大学英语听说教学问题的原因有很多，主要体现在以下几个方面：

第一，部分大学英语教师的教学理念还是遵循传统的英语教学模式，很多大学英语的教学配置没有进行优化升级，英语听说课程的教材始终跟不上英语教学的发展。还有的英语听说课程本身在设置方面就存在不合理性。

第二，大学英语教师在听说课堂上还是占据着中心位置，学生只能被动地学习英语知识，这种教学方式不利于学生综合能力的提升，还会直接影响英语听说教学的整体效率。

第三，传统概念下的大学英语听说教材会把关注点放在听说上，并没有引入视图这一概念，平面教材与视图教材给学生带来的感官体验是不同的，学生更愿意接受新鲜事物，所以传统的教材并没有刺激学生的感官，这样就很难调动学生的学习积极性。

第四，有的高校会将大学英语听说课程设置为一周或者两周一次，这种教学设置强调的是英语精读内容，缺少英语听说内容，不利于学生英语综合能力的提升。

3 现代信息技术在大学英语听说课堂中的具体应用

3.1 转变教学观念，掌握现代信息技术知识

为提升大学英语课堂的教学质量和效果，要使计算机网络技术与英语课堂进行有机整合，在整合之前，要引导教师更新自己的教学理念。传统的教学模式已经适应不了当前的教学工作，应在思想上明确自己，学生才是教学课堂的中心，所有的教学模式、教学方法都是以学生的实际情况为前提，教师是学生的引导者。只有这样，英语教师才会将更多的课堂时间交还给学生，培养学生听说读写等多方面的自主学习能力。在英语知识储备方面，英语教师要顺应社会的发展，重点掌握现代信息技术知识。只有英语教师在思想及英语知识储备上与时俱进，才能真正培养大学生的自主学习能力，进一步推动现代信息技术在大学英语听说课程中的有效运用。

3.2 合理运用现代信息技术设备

在大学英语教学中，尤其是英语听说教学中，应配备专业的现代化教育设备，要求校园内覆盖互联网，英语教师可以利用现代化网络教学设备为大学英语听说课堂教学提供更为丰富的教学资源，通过这些教学资源引导学生用英语表达自己的情感和态度。除此之外，还可以在英语听说课堂上让学生多接触一些高质量的网络资源，这样不仅可以拓宽学生的视野，还能在一定程度上调动学生自主学习英语的积极性，这对于提升学生的英语听说能力也是非常有帮助的。

3.3 不断完善大学英语听说教材

传统的大学英语听说知识都是从英语听说教材中得来，英语教师也是以英语教材为基础传授英语知识，这一阶段的听说教材内容相对比较单一，再加上教材本身的设计及排版都沿袭着传统的设计排版模式，使得教材对学生来说并没有什么吸引力。随着近几年我国教育教学的不断发展，新课程改革不断推进，我国部分高校对大学英语听说教材进行了优化和升级，增加了英语听说教材的可视性。除此之外，还将多媒体辅助教学技术引入到大学英语教学中，使学生对英语这门课程的兴趣有了大幅度的提高。多媒体辅助教学设备可使大学生从多个角度理解英语教师传授的英语知识点。相对于传统的英语教育来说，现代信息技术的应用有效提升了学生的英语综合能力，促进了英语教学整体教学质量的提升。

4 结语

现代信息技术对解决传统大学英语听说教学中的问题，对大学英语听说教学发展具有重要的推动作用。但是在实际的大学英语听说教学过程中，我们需要有专门的指导教师对其进行引导，现代信息技术与英语听说课堂的整合只是众多教学模式中的一种，这一教学模式对大学英语教师提出了非常高的要求，要求英语教师要不断转变自身观念，提升自身的英语知识储备，才能在提高大学英语课堂效率的同时，促进大学英语教学改革。

[1] 严云娟.新课标下探索型情趣英语教学实践研究[C]//中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编(上)，2007.

[2] 朱霞英.中职英语教学与专业结合的实践初探——以桐乡职教中心旅游专业为例[C]//中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编(下)，2007.

[3] 洪焕梅.英语教学中如何转化后进生[C]//中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编(下)，2007.

[4] 肖庆彪.新课程标准下英语课堂教学艺术的探讨与思考[C]//中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编(下)，2007.

[5] 孟祥成，尹福红.利用信息技术与英语学科整合,提高学生英语兴趣[C]//信息技术环境构建与教学应用，2009.

[6] 刘静华.信息技术为课堂教学注入活力[C]//中国教育技术协会2004年年会论文集，2004.

[7] 王立欣.现代信息技术在初中英语教学中的整合和运用[C]//中国教育技术协会2004年年会论文集，2004.

[8] 吉毛才让.浅谈信息技术与初中英语教学有机整合[C]//2013年5月现代教育教学探索学术交流会论文集，2013.

[9] 曹岚.信息技术与初中英语任务型教学整合的尝试[C]//中国教育技术协会2004年年会论文集，2004.

[10] 邱瑞文.谈现代信息技术对学生英语口语交际能力的培养[C]//中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编(下)，2007.

The application of modern information technology in collegeEnglish listening and speaking teaching

LIU Shi-yu

(Heilongjiang Foreign Language Institute, Harbin 150025, China)

Under the background of the innovation of college English teaching in our country, the cultivation of students′ listening and speaking ability has been paid more and more attention by the society, which requires college English teachers to change the teaching methods to meet the requirements of college students′ English development. The integration of modern information technology and classroom provides a new way for college students to learn English. By analyzing the current situation of college listening and speaking teaching, this paper puts forward the use of modern information technology to improve the overall efficiency of English listening and speaking classroom.

Modern information technology; College English teaching; Listening and speaking teaching; Application

2017-04-02

刘诗钰(1982-)，女，讲师，硕士。

H319

A

1674-8646(2017)11-0064-02