新升应用型本科院校学科建设生态化发展探究

谭春风， 彭蝶飞

(长沙师范学院 科研处,湖南 长沙 410100)

新升应用型本科院校学科建设生态化发展探究

谭春风， 彭蝶飞

(长沙师范学院 科研处,湖南 长沙 410100)

学科具有协同性、适应性、整体性、系统性等复杂的生态特征,这些特征决定其进化、发展必须遵循生态系统进化的规律.在高校转型发展的背景下,基于学科的生态特性,该文阐述了新升应用型本科院校学科建设当中存在的问题,从思想理论层面及实施操作层面提出了学科生态化发展的路径选择.参10.

新升应用型本科院校;学科建设;学科生态;生态发展

学科建设是高等院校建设和发展的核心,集中体现了高校的办学水平和层次,在学校人才培养、科学研究及服务地方社会经济发展等方面发挥了基础性的作用.学科建设发展的规律性、实践的复杂性,决定了在开展高校学科建设过程中,须统筹兼顾、全盘考虑,将其作为一项系统性的工程,强调整体性、多样性、平衡性的生态式发展.新升应用型本科院校是高等教育的重要组成部分,由于发展过程中的超常规,在学科建设领域天生不足,学科专业设置比较单一,学科结构不合理,基础薄弱,缺乏规范性、前瞻性和共生性,使得整个学科生态系统难以统一协调,不利于学科生态的可持续发展,无法满足地方本科院校向“应用型”转型发展的要求,不能很好地适应经济、社会和科技发展的需要.应用型本科院校应立足地方,结合区域经济发展及高校特色,培养地方应用型人才,这离不开应用型学科建设的开展.该文拟从生态学的角度,全面、系统地探讨新升应用型本科院校转型发展过程中学科建设领域存在的问题,提出学科生态化发展的观点,这对增强新升应用型本科院校核心竞争力,缩小与老牌本科院校的差距,具有重要意义[1-3].

1 学科的生态特征

教育生态学作为一门新兴交叉学科，为生态学在高等教育中的应用及融合发展提供了坚实的理论基石.从生态视域来看，学科生态表征为一种纷繁复杂的生命适应性，学科建设影响因素的多元性、路径选择的多样化决定了学科建设的复杂性，既表现在学科结构、师资队伍、学科文化等基本要素构成的内部环境上，又表现在资金投入、政策激励等外部环境中.

如果把高等教育视作一个有机、复杂、统一的大生态系统，学科作为高校内涵发展乃至高等教育发展的一个重要元素，是这个生态系统不可或缺的部分，是一个重要的子系统.学科生态子系统是高校在学科内部、学科之间以及学科与环境之间，通过物质的流动与循环而形成的一个统一整体，大学内部不同学科间存在独立联合、竞争与互涉关系， 学科内部也存在学科自身的分化、合成与再造关系，这种学科的深度分割与高度融合的有机统一，表现为生态学中生长性、协同性、适应性、整体性及系统性等.

因此，学科生态的进化、发展与自然界的进化、发展存在许多相通的地方，无时无刻不在与周围环境进行物质、能量以及信息等交换，学科建设发展的方向、速度、规模和水平往往依赖于内外部环境之间不间断的物质、能量以及信息等的输出与输入，正是这种循环使得学科的发展也呈现出一种稳定、平衡的生态特征.这种循环一旦出现异常，其内部生态将会失衡，导致学科系统的不稳定，学科发展方向的偏离、学科发展速度的异常，物质流、能量流、信息流在数量上不断积淀，可能会导致学科发生质的裂变，要么使得学科萎缩，要么是学科层次的巨大提升.

2 学科生态化发展的必要性

由于自然生态系统内外部环境的复杂多变,并不一直维持稳定,处于一种动态平衡,环境的变动还会导致整个系统遭到严重破坏.同样具有生态特性的学科生态系统,面对有限资源、多变环境、激烈竞争,它也不是一成不变,时刻处在动态变化中,尤其是学科系统内部存在的诸多问题,阻碍了甚至切断了学科之间及学科内部物质、能量以及信息之间的交换与循环,新升应用型本科院校学科建设的基础和条件先天不足,造成整个学科生态系统被人为割裂,导致学科生态的脆弱[4-5].

2.1 学科建设认识不一、动力不足

新升应用型本科院校长期的专科办学历史,对专业形成了足够的重视,但有意无意间也忽略了学科的建设与发展.即使部分本科院校有自己的学科规划及相应的建设方案措施,但仅仅停留于表象,可操作性不强,自上而下没有形成学科建设对大学重要性认知,甚至学科专业混为一谈,缺乏对学科建设内涵的正确认识,开展学科建设动力不足、压力不够,忽略了学科作为教学、科研及社会服务三大基本平台地位的重要作用[6-8].

2.2 学科建设生态重叠、定位不准

合理、科学的定位有助于高等院校特色的形成,但新升应用型本科院校在办学定位、学科定位中的趋同现象越来越严重,同学科在不同院校之间差异不明显,难以形成自身的特色与优势,学科生态位的重叠也导致整个学科生态系统难以向更高的层次跳跃,低水平重复建设最终耗尽学科发展动力,成为新升应用型本科院校转型发展的一大障碍[9].

2.3 学科建设基础不牢、力量分散

局限于地理位置或历史沿革,大多数新升应用型本科院校学科结构设置单一,学科造血功能不足,学科团队意识的弱化,学科资源分散难以形成学科之间共荣发展的合力,导致开展科学研究的底蕴不足,学术积淀不够,维持学科持续稳定发展的基石不牢.这些问题破坏了学科生态的平衡,学科的畸形发展削弱了高校核心竞争力,严重阻碍了新升应用型本科院校的进一步发展.在当前高校转型发展背景下,高校所处的高教生态影响了转型推进的力度,必然要求以生态的理念审视新升应用型本科院校的学科建设问题,强调应用型学科建设的生态化发展,进一步适应转型发展的内在需要[10].

3 新升应用型本科院校学科生态化发展的路径选择

3.1 思想理论路径

1)强化对学科建设内涵认识的升华.新升应用型本科院校学科建设中的现实困扰，其根源在于思想理念，在于其对学科建设内涵认识的不足.学科性是大学的根本属性，也是高等学校区别于其他社会组织的重要特征，要充分认识到学科建设作为大学专业建设的基础、支撑及引领作用，发挥学科在促进应用型人才培养、科学研究及服务地方经济社会中的重要作用，这既是高等教育的普遍规律，也体现了大学本科教育的内在要求.因此，新升本科院校在办学和发展思路上，要紧紧抓住学科这一核心关键要素，切实将学科作为引领学校整体发展的核心所在，带动并促进学校师资队伍建设、科学研究、人才培养、平台建设等各项工作，从而推进学校整体建设与发展.

2)构建学科生态发展的理念.自然生态系统中各物种间的竞争、合作与共生的关系，决定了生态的复杂性和平稳性，形成了一个相互作用、相互联系、优胜劣汰的协同进化系统.学科生态系统的发展也遵循着自然生态发展的一般规律，学科体系的成长，学科实力的增强，需要考虑各个学科(方向)间的各种效应、特性，尊重学科发展规律，在学科建设的管理实施中，要形成学科生态化发展的理念，注重维持学科生态系统的平衡，使学科生态系统的结构、功能以及系统的输出输入处于均衡状态，在促进学科间的深度交叉与融合基础上凸显学科的特色与竞争力，增强学科生态系统的活力与弹性，多学科的共存共荣促进学科生态的协同发展.

3.2 实施操作路径

1)实施原则:(1)科学规划,有序推进.新升应用型本科院校学科建设应立足现状,着眼长远,认真做好学科建设的顶层设计,明确发展目标、主要任务、指导思想和战略措施;懂得取舍,坚持有所为,有所不为;积极稳妥整体推进,分步实施;通过内涵建设,逐步提升学科水平,促进学科发展.(2)体现差异,错位布局.基于学科的区域适应性和不可替代性,寻找与其他高校优势学科的差异,选择一批有发展潜质的学科,综合学科发展的实力、学术带头人的影响力及学术梯队的团队实力,找准突破口,逐步形成应用型学科发展的区域优势和行业优势.(3)优化结构,协调发展.以整合学科力量、优化学科结构、强化优势特色、促进学科交叉和提高承担重大科研项目能力为目标,对相近和相关的学科进行优化重组,通过学科之间的兼容、贯通、关联与互补,集中优势资源,着力构建若干个优势学科引领的跨学科研究平台,带动其他学科发展,在重点突破的基础上实现整体提高的目标.

2)实施路径

(1)加强组织领导,构建学科生态平稳运行的长效机制.新升应用型本科院校要建立有学科管理的强力部门,负责组织领导全校的学科建设与发展工作,制定学科建设相关政策,协调解决学科建设中的重大问题.完善学科建设管理制度,建立学科建设的组织领导、经费投入、考核评价与奖惩机制,规范学科建设过程管理,确保学科建设发展规划目标的实现.建立学科建设检查评估制度,推行学科动态管理制度.加强对各级学科的管理,保证建设投入,明确大学、院系、学科带头人及有关职能部门在学科建设中的任务和职责,明确学科建设的考核与奖惩,实施优胜劣汰的动态管理,形成高效、通畅的长效运行机制.

(2)整合学科资源,夯实学科生态基础.一是加强梯队建设,打造优势学科队伍.新升应用型本科院校要把师资队伍建设与学术骨干、学科带头人的选拔培养紧密结合,全面梳理学科队伍,整合学术资源,明确现有人才的学科归属和学科研究方向;按照引进和培养相结合的思路,围绕学科发展需要,制定高层次人才引进和培养计划,大力引进和培养有较大影响的高层次人才,构筑人才聚集发展平台.重视对青年教师的培养,使他们尽快成长为相应领域有影响的领军人才.二是强化科研聚焦,以科研凝聚学科团队.依托相关学科平台,组建凝聚力强、目标明确、基础好的高水平研究团队,努力争取一批有影响的重大项目,充分发挥重大项目的牵引和聚集作用,逐步培育由高水平学科带头人和优秀中青年学术骨干组成的有影响力的学术团队.三是搭建学科平台,提高学科建设水平.要依托学科优势和特色,对学科平台进行合理布局和定位,重点培育并构建适应跨学科创新的“融合式”高水平科技创新平台.加强过程管理和目标管理,整合全校资源,打造学科平台品牌.

(3)优化学科生态环境,形成学科协同进化的发展态势.学科之间相互依存的复杂关系,决定了学科生态系统内部各学科之间必须相互合作,不能互相拆台,良好的学科生态环境,有助于各学科之间相互联系、优势互补,从而形成学科协同进化的发展态势.一是加强硬环境建设,搭建学科进化的脊梁.学科生态的硬环境主要指的是相关基础设施的建设,科学研究、人才培养等学科生态元素的生长离不开实验室、实训基地、仪器设备、图书资料等基础设施条件构成的平台和载体,新升应用型本科院校应加大投入,千方百计争取和创造条件加强学科基础设施建设,搭建学科进化发展的坚硬脊梁.二是加强学术交流,增强学科造血能力.新升应用型本科院校应围绕学科建设,积极组织开展学术活动,营造浓厚的学术氛围.加强对外交流合作,拓展与国内外高等院校合作领域,积极开展与高等院校、科研院所、企(事)业等机构的科研合作,建立产学研创新基地,促进资源共享,加强协同创新;积极引进优质教育资源,加强与国(境)外高校的合作与学术交流,增强学科造血能力,提高科学研究和人才培养水平.三是推进产研结合,促进学科协同发展.坚持围绕区域经济与社会发展的战略需求,在学科优先发展的学术领域,加强科研项目的策划与设计,树立科研项目对接产业、科研成果服务经济社会的目标导向.聚集优势力量主攻重大科研项目,促进科技成果的转化应用;加强横向合作,扩大与企事业单位及其他科研机构的合作,建立产学研战略联盟,整合创新资源,增强学科创新能力,促进学科协同创新发展.

[1] 杨 赛.创新驱动背景下地方本科院校学科建设策略研究[J].开封教育学院学报，2016(4)：125-126. Yang Sai.Research on the discipline construction strategy of local undergraduate colleges under the background of innovation driven [J].Journal of Kaifeng Institute of Education，2016(4)：125-126.

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Biography：TAN Chun-feng, male,born in1980, Ph.D, lecturer,ecological economy.

Exploration on Ecological Development of Discipline Construction in Newly Upgraded Application-oriented Colleges

TAN Chun-feng, PENG Die-fei

(Research Institute of Changsha Normal University,Changsha 410100,China)

Disciplines are of cooperativity,adaptability,integrity and systematicness.These complicated ecological characteristics determine that their evolution and development must comply with the laws of ecosystem evolution.Under the background of college transformational development and based on the ecological characteristics of disciplines,the problems in the discipline construction of the newly upgraded application- oriented colleges were expounded,and the path choice for the discipline ecological development was put forward from the ideological and operational level.10refs.

newly upgraded application- oriented colleges; discipline construction; discipline ecology; ecological development

2017-02-05

湖南省情与决策咨询研究课题 (编号：2015ZZ085)

谭春风(1980-),男,湖南武冈人,博士研究生，讲师,研究方向:生态经济.

2095-7300(2017)01-059-04

G42

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