浅谈陶行知生活教育理论在幼儿园数学活动中的运用

韩岩

摘 要：近年来，我国不断加大教育建设，相继完成了教学改革、高校扩招等工作，我国教育水平有了明显提升，在此过程中，我国也越来越重视幼儿教育问题。将陶行知生活教育理论引入其中，对于幼儿教育来说十分有利。本文通过查阅相关资料，简要介绍了活动材料生活化、活动过程生活化以及教学手段生活化方面的内容，以期为我国幼儿数学活动方面的发展提供有价值的参考。

关键词：生活教育理论；幼儿园数学活动；教材生活化；教学生活化教育事业在我国由来已久，近年来新型的教育机构更是层出不穷，为我国各个阶段的学子提供了不同的教育方式，已经成为提升国民素质的重要手段之一。当代教育更加注重实施素质教育、通识教育以及创新教育。在幼儿园教育阶段，数学活动不仅可以提升幼儿的创新意识，也能够使幼儿掌握相应的数学知识。将陶行知先生的教育思想引入其中，有利于幼儿在生活中发现知识、理解知识并利用知识。

一、活动材料生活化

1.从兴趣角度出发

数学活动中的材料是不可或缺的，但怎样的材料更适合幼儿，更加具有教学意义一直是幼教工作者探索的问题。鉴于幼儿独有的特点，教师在开展数学活动时应从幼儿的兴趣角度出发，如采用大颗粒珠子、五颜六色的盒子、瓶子等更容易引起幼儿注意力的材料进行教学，有利于师生、生生教学互动。幼儿园时期的数学知识极为浅显，小班幼儿只需要学会数数、认识颜色等内容即可，此类材料在这两方面均能够起到一定的促进作用。

2.从日常生活角度出发

幼儿往往对数字不敏感，若教师单纯地以数数的方式进行教学，不仅效率不高，也容易引起幼儿的反感。教学工具应充分利用生活资源，如教师可以利用水果来开展数学活动。在幼儿学习“5以内的数字”时，教师可以引导幼儿讲出其想要的水果数量，“我想再要一个”“我想再要三个”等，此种方式可以在潜移默化中使幼儿对数字有明确的认知。

二、活动过程生活化

1.活动情景生活化

对于幼儿这类教学群体，教师必须考虑多种教学因素，采用教学情境法开展教学活动，正确引导幼儿学习。例如，幼儿在生活中经常接触楼梯，教师可以以“搭建楼梯”为活动主题，让学生在学习中一边动手，一边数数，有效调动幼儿的学习积极性，同时也能使幼儿全面掌握学习内容。

2.活动方式生活化

如今，越来越多的优秀教学方式出现在校园中，如小组教学、多媒体教学等，但在应用时也应根据实际情况而定，不可盲目照搬。在幼儿数学活动中并不适合使用多媒体教学，小组教学若要发挥出真正的作用，也需要教师的深入研究。鉴于幼儿许多方面的能力均需要提升，因此，设置的活动形式应简单易懂。如“小鱼吹泡泡”就是一种十分适合幼儿的活动方式，教师可以帮助幼儿做出一个个小鱼模型，并根据幼儿每天喝水的量在小鱼嘴边安置不同数量的泡泡，此种方式可以解决部分幼儿不愿经常喝水的问题，也能帮助幼儿熟记数字。

三、教学手段生活化

1.创造教学情景

合理的教学情景可以使幼儿融入教学中，数学活动并不是要求幼儿在此过程中掌握非常高深的数学知识，只是让幼儿对数学产生兴趣，因此，在教学过程中，教师应使用具体化的语言和材料，而不是将抽象的知识直接传递给幼儿。当幼儿对顏色有了一定了解后，教师可以利用颜色多样的材料开展“小兔过生日”的主题活动，并让幼儿观察不同颜色材料的摆放规律。

2.营造学习氛围

当代教育理念提倡以学生为本，增强师生、生生之间的互动更是提升教育质量的一大保证，因此，幼教教师应充分认识到这一点。如“小熊运西瓜”，两个或更多的小朋友可以同时参与其中，学生A认为其推车可以推3个西瓜，而学生B认为自己的推车可以运4个西瓜，此时教师可以鼓励小朋友相互交换，并让小朋友猜测最终的结果。

综上所述，研究幼儿园数学活动方面的内容具有十分重要的意义，其不仅关系到我国幼儿的健康成长，也关系到我国教育事业的整体发展。当代社会已经转变教育理念，传统的教育理念已经无法满足当代社会的发展需要，更无法为学生提供优质教学。鉴于此，我国针对各种教学问题展开了研究，并提出了相应措施，在幼儿教育方面更是倾注了心血，力求为我国幼儿营造最适宜的生长环境。

参考文献：

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