新课改背景下小学语文朗读教学策略分析

段君

摘 要：小学语文新课程改革要求培养学生形成综合的语文素质，全面提高学生的语文能力。朗读能力是学生应当具备的语文基础能力之一。本文从新课改角度审视小学朗读教学中存在的问题，并重点阐述几种有效地培养学生朗读能力的教学策略。

关键词：新课改；小学语文；朗读教学一、新课改背景下小学语文朗读教学存在的问题

在新课改背景下，小学语文朗读教学要求教师要培养学生良好的朗读习惯，使学生在做到流利朗读的基础上，有效体会和把握文章的思想感情，直到达到朗读成诵的目的。新课改对小学朗读教学提出了新要求，但是，传统的朗读教学还存在着不适应新课改要求的问题。

1.缺乏有效的朗读教学指导

在当前四十分钟的小学语文课堂上，用于训练学生朗读的时间十分有限，大多数教师只在课文的第1学时内十分有限的时间给几名学生提供单独朗读的机会，大多数学生只有在齐读中体会文章的思想感情。教师的主要精力集中在字词的教学上，对诵读的方法、学生朗读习惯的培养都缺乏有效的指导，更没有教授给学生正确的朗诵方法。

2.缺乏必要的朗读评价教学

新课改理念的指引下，教师一定程度上认识到了朗读的重要作用，但是没有在学生朗读之前给学生提出明确的要求，在学生朗读结束后，也没有给学生进行必要的评价，学生往往不知道自己的朗读好在哪里，也不知道自己的朗读存在什么问题。缺乏有效的评价，使学生朗读的过程没有融入自己的思想，使学生的朗读训练缺乏明确的目的性。

3.教师示范作用有待提高

随着新课改的深入，小学语文教师的水平也应有所提高，由于有些教师朗读示范能力较弱，不具备相应的朗读教学知识，对学生提出的朗读问题不能有效回答，致使小学生在语文朗读活动中积极性得不到提高，学生的朗读行为不能与课堂教学融为一体，即使经常性地开展学生的朗读训练，但学生的朗读水平提升十分缓慢，甚至使朗读教学出现了停滞现象。

二、新课改背景下小学语文朗读教学的有效策略

1.培养学生的朗读兴趣

使小学生对朗读充满兴趣，愿意参与到小学语文课堂的朗读教学环节中来，是小学语文教师首先应当解决的问题。为此，小学语文教师应当有效创新朗读教学的形式，运用多样化的教学手段，如可以组织学生开展朗读比赛，使学生读感兴趣的文章，为学生设定朗读进步的奖励等，从而使学生在内生和外在需求的刺激下，不断激发出朗读欲望。教师要营造良好的课堂氛围，使学生沉浸在有效的朗读环境里，不断促进学生加入到朗读活动中来。

2.充分发挥教师的指导作用

促進学生朗读水平和能力的提高，需要充分发挥出教师的指导作用，使学生能在教师的正确引导下提升训练效果，纠正学生存在的问题。教师在具体指导的过程中，可以系统地讲解朗读需要的准备工作、朗读中处理不同体裁作品需要的情感，朗读断句、停顿等的技巧，朗读过程中应当怎样把握气息等，从而使学生在有限的课堂时间内掌握丰富的朗读技巧。教师还要在朗读过程中对学生遇到的问题给予具体的指导，适时对学生的朗读行为进行纠正，从而促进学生朗读水平的提高。

3.有针对性地进行朗读训练

学生朗诵水平的形成与学生的年龄、心理和文化知识水平有密切的关系，同一班级的学生朗读水平也不相同。在这种情况下，朗读教学更应当注意差别化，要促使语文基础和个人素质较好的学生发展高水平的朗读技巧，要使相对较低水平的学生打好朗读的基本功，从而在同一篇课文的朗读教学中，为不同的学生设置不同的任务，做到确保每名学生在朗读课中都有所提高。教师还要根据不同学生在朗读语速、吐字、情感把握方面的具体问题给予必要的指导，从而使所有学生的朗诵能力不断提高。

4.配合使用多种教学手段

朗读水平的提高，需要学生日积月累地练习。教师可以有效利用互联网平台，为学生提供更高水平的朗读示范教学，使学生在观看和模仿朗读名家的作品中不断揣摩，提升自己的朗读水平。教师还可以利用多媒体的声音、视频技术对学生的朗读进行细微的指导，使学生在反复观看自己的朗读录像中有效地认识自己的问题，使学生从多角度审视自己的朗读，进而提升自己的朗读水平。

5.对学生进行必要的朗读评价

在朗读教学过程中对学生进行正确和积极的评价，不仅可以使学生认识到自己的问题，还可以使学生树立提升诵读能力的信心。在教学实践过程中，教师对学生的评价既可以以口头评价进行，也可以对学生进行肯定为主的书面评价，还可以引导学生之间进行互评。在每次评价前可以找出相应的评价侧重点，从而使朗读教学评价更有针对性，使学生更能有效地认识到自己朗读中存在的具体问题。

总之，新课改为朗读教学提出了更加明确的要求。教师可以在课堂上营造朗读氛围，有效激发学生的朗读兴趣，给予必要的朗读技巧指导，从而使学生在教师的积极评价中获得朗读水平的提高。

参考文献：

[1]张杰.小学语文朗读教学中的问题及对策探讨[J].文理导航（教育研究与实践），2014（9）.

[2]李青.浅谈如何做好小学语文朗读教学[J].俪人（教师），2014（17）.