基于网络环境的小学数学教学研究

万国辉

摘 要：网络的出现为教育教学提供了丰富的信息资源，网络设备的应用提高了课堂教学效率，小学生对网络有着强烈的好奇心，因此，在网络环境下进行小学数学教学，不仅能够满足学生的好奇心，还能有效提高学生学习数学的积极性，在网络环境下进行数学教学使学生思维更加活跃，对于培养学生的数学思维能力具有重要意义。

关键词：网络环境；小学数学；教学研究数学是开发学生智力，培养学生创造性思维的关键学科，尤其是小学时期的数学教学，教师要根据学生的心理特征采取科学的教学方法，激发学生的数学学习兴趣，利用网络环境的优势，开展小学数学教学，使小学数学教学变得更加有趣、生动，以满足学生的学习需求，提高小学数学教学效率。

一、小学数学教学现状分析

首先，小学数学教学中教师教学观念较为传统，教学方法单一，教师仍然采用填鸭式教学法，使学生在数学课堂中被动接受与学习数学知识，阻碍了学生创造性思维的发展，数学学科本身具有较强的逻辑性，学科教学的目的在于培养学生的思维能力与创新能力，但填鸭式教学方法与教学目的背道而驰，影响了小学数学教学效率。其次，在数学教学时，教师围绕数学教材中的内容讲解数学知识，没有将数学知识进行延伸与拓展，阻碍了学生在数学教学中举一反三能力的培养，不利于小学数学教学质量的提高。第三，数学练习能够巩固学生的数学知识，使学生在练习中温故知新，但目前小学数学练习中，教师简单地进行课后习题练习和讲解，严重影响了学生的积极性。

二、基于网络环境下的小学数学教学

1.利用网络资源丰富教学内容

网络教学共享资源丰富，教师应充分利用网络资源搜集更多与教学相关的信息，丰富数学教学内容，打破数学教学内容单一，学生对数学学习缺失兴趣的现状，提高数学教学效率。例如，在小学数学“加与减”教学中，教师利用网络资源寻找一些学生日常生活中购物场景的视频与图片，并利用計算机软件技术将图片与视频进行剪辑，利用多媒体技术将搜集的资料进行播放，使图片与视频有机结合并形成虚拟购物市场，里面有瓜果、蔬菜以及服装等商品，每一种商品上面都有一个标签标着单价，学生将自己“购买”的商品拿到“收银台”结算，计算过程需要学生自己进行，根据商品单价进行加法运算。如果学生计算正确，视频中会发出“谢谢光临”的声音；如果计算错误，视频中会说“请付款”。此外，学生在付款时如果有商品不想要，就可以进行减法运算。网络资源中视频与音频软件的结合丰富了数学教学内容，使学生对数学产生了浓厚的学习兴趣。

2.网络设备活跃课堂氛围

网络设备在数学教学中的应用，使教学内容形象生动，满足学生的好奇心理，提高学生数学学习的兴趣。教师在数学教学中可以利用计算机进行教学，将数学教学内容展现在计算机中。例如，在小学数学“图形的变换”教学过程中，教师在微机室用主机操纵学生的计算机，呈现出各种图形，使学生对图形的变换有了初步了解之后，再让学生进行图形变换，将自己变换过的图形保存，并说出各个图形的特点。在教学中，由于学生与教师都有自己的计算机，教师利用主机随意调取下面计算机的序号，每个序号对应的学生对自己刚刚变换过的图形特点及用途进行讲解，充分体现学生的主体地位，同时，新颖的教学设备使学生处于兴奋中，大家积极踊跃地回答教师的问题，活跃了课堂教学氛围。

3.借助网络平台加强数学练习

加强数学练习是提高学生数学学习能力的关键，因此教师应利用网络平台为学生创造一个良好的练习环境，为学生提供更多的练习内容，提高学生的积极性和数学学习能力。例如，在小学数学“认识钟表”教学时，教师可以建立QQ或者微信交流练习平台，教师实时向学生询问时间，学生看过钟表后立刻回答。教师也可以将更多的数学习题进行分享，学生在课余时间进行练习，随时在平台中向教师请教难点，以此提高练习效率，同时，学生在网络平台中互相交流自己在习题练习中的解题思路与经验，形成良好的学习氛围。要注意的是，教师要加强对网络练习平台的管理，使学生科学地利用网络平台，不能将网络平台作为一个聊天工具，要切实实现网络平台的习题练习用途，提高学生的数学学习能力。

综上所述，小学数学教学能够有效培养学生的思维能力与创新能力，因此教师要利用网络资源丰富教学内容与教学方法，打破传统的数学教学模式，激发学生的数学学习兴趣，使学生在网络与教学内容结合的条件下学习数学，了解数学，从而提高小学数学教学效率。

参考文献：

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