让小学数学课堂充满生活气息

朱玉宝

摘 要：素质教育背景下，小学数学课堂应该充满生活气息，贴近生活实际。要想让学生走进数学课堂，就要从生活中提炼数学，在生活中解决实际问题。本文对构建具有生活化气息的数学课堂提出自己的观点。

关键词：小学数学；生活气息；生活情境在素质教育实施过程中，很多教师过于强调理论知识的讲解，忽视了其实践性。为此，小学数学教学应该紧抓生活元素，从生活中发现数学魅力，在数学中找到生活的身影，从而让学生感觉到数学就在自己身边。

一、从身边事物着手

概念教学在小学数学教学中占据着主要位置，小学生只有清楚地掌握数学名词的本质，才能为日后学习打下良好的基础。然而，数学概念多是抽象的，如果教师只是以直接的方式将数学概念告知学生，容易造成学生理解上的困扰，也会在心理上造成对学习的厌倦。事实上，数学教材中涉及的一些抽象的数学概念大多与生活实际相对应，或者是与生活中的具体事物相对应。将数学概念与生活事物相结合，不仅可以帮助学生更好地认识数学概念，还可以给数学课堂增添更多的生活气息。

例如，在教学“认识人民币”时，如何让学生快速投入到新知识的学习中？我认为，教师可以选择存钱罐作为教学的切入点，先问学生：“同学们，你们知道存钱罐是用来干什么的吗？”在学生对存钱罐的用途发表了自己的观点之后，教师可以接着问学生：“当存钱罐里面的零钱装满后，你们准备用这些零钱干什么呢？”最后，教师可以将教学方向引导到本节课将要学习的内容“那你们知道买一个存钱罐大概需要多少钱吗”，将本节课的知识与生活事物相联系，以生活实物刺激学生的大脑神经，让学生对数学学习内容产生亲切感，也让学生感觉到学习数学真有趣。

二、制造生活化情境

具有生活化气息的数学课堂是生活中每一个场景的具体体现，表现在数学课堂上应该是一幕幕生活化的情境。在以往的数学教学中，教师不善于描述真实的生活情境。当数学知识只能出现在数学课本上，我们又有何资格要求学生的应用能力呢？数学课堂是生活化场景的展现，教师可以充分利用教学资源，尽可能地让学生在每一个生活化情境中认识和学习数学知识。

在学习“认识人民币”中的“一元与十个一角等额”的概念时，如果教师直接告诉学生一元与十个一角等额，这会降低学生对人民币面值的学习兴趣，这时教师不妨给学生创设真实的生活情境。如超市买东西的情境，教师在课堂上和学生一起将教室布置成一个超市，并模拟超市物品摆放方式将教室中的物品摆放整齐，接着在每一个物体下面标上对应的价格。在真实的买卖情境中，部分学生扮演去超市购物的顾客，部分学生扮演超市的收银员，学生利用教师事先提供的人民币进行真实的买卖交易活动，在活动中势必会涉及各种人民币找零的情境，有的要将一个五元的纸币兑换成五个一元的纸币，有的要将十元的纸币兑换成十个一元的纸币，有的要将一元的纸币兑换成十个一角的纸币。在真实的模拟情境中，无需教师过多讲解，学生结合平时在超市买东西的情境来模拟真实的场景，相信学生都可以正确地认识人民币以及人民币的等额兑换。可见，教师只需要给学生构建真实的生活情境，在真实的生活情境中学习数学知识，学生的学习就会变得非常简单，对数学学习的兴趣也会大增。

三、解决生活化问题

学生学习的数学知识应该是生活化的，有价值的。何为生活化和有价值的数学？生活化和有价值的数学应该取自学生的生活，也应该教会学生如何在实际生活中加以应用。

例如，在学习了“长方形和正方形的面积”之后，不少学生认为自己已经完全掌握面积计算的方法，事实上教师更应该通过让学生解决生活中的“长方形和正方形的面积”问题，帮助学生更好地学习知识。教师在教学中可以给学生布置一个问题“小明家里需要装修新房子，现在妈妈和小明已經测量出新房子客厅的长度为6米，宽为5米，妈妈打算到建材市场上挑选铺客厅地面的瓷砖，在瓷砖挑选过程中，其中有三种瓷砖，第一种是边长为50厘米的瓷砖，每一块的价格为9元；第二种是边长为50厘米的瓷砖，每一块的价格为5元；第三种是边长为60厘米的瓷砖，每一块的价格为9元，那么妈妈和小明应该如何选择才能挑选出性价比最高的瓷砖呢？如果你是小明你会如何帮助妈妈选择最佳的瓷砖呢？”学生在解决问题时先求出了需要瓷砖的数量，然后计算出第一种、第二种、第三种需要花费的钱数分别为1080元、600元和756元。从计算的结果可以看出，要想选出性价比最高的瓷砖，首先要排除第一种价格过贵的瓷砖，而第二种瓷砖与第三种瓷砖相比价格过于便宜，质量无法得到保障，所以最终应该挑选第三种瓷砖。从这个案例可以看出，学习成果取决于其在生活中的应用效果，具有这样生活气息的数学课堂才是培养实战人才的课堂。

参考文献：

[1]鲁慧琴.数学教学应与生活紧密结合[J].中学生数理化（教与学），2009（5）.

[2]臧春燕.适合的才是有效的——数学教学策略研究[J].教育教学论坛，2011（31）.

[3]许坤峰.如何加强数学教学与生活的联系[J].小学时代（教师），2011（6）.