美国高校本科教学改革及经验借鉴

郑淑萍

（莆田学院外国语学院，福建莆田351100）

美国高校本科教学改革及经验借鉴

郑淑萍

（莆田学院外国语学院，福建莆田351100）

因为当前我国社会需求、知识增长的变化及教育规模的不断扩大，我国高校正在进行一系列的教学改革，而在这些教学改革中，很多研究型本科院校与美国上个世纪90年代的教学改革具有一定的相似性。基于此，本文首先对美国高校本科教学改革过程中积累的经验做了总结，其次就我国当前研究性本科高校改革提出了一些建议，以期能够为相关工作者提供参考。

美国高校；教学改革；经验借鉴；建议

就我国当前的本科院校改革来看，通过对美国高校经验分析的基础上，认为，我国高校改革首先应该以培养学生综合能力为目标，加强本科教育基础作用，进行通才教育，优化课程体系，并加强师生互动等教学模式的展开，其次还应该加强教师队伍建设，优化教师评价激励机制，发挥教师在整个高校中引导作用，最终切实保证高校改革目标的顺利实现。

一、美国高校本科教学改革研究意义

美国等一些发达国家对高校教学改革均高度重视，虽然美国就国情、背景和我国有很大差异，但是就高校本质来说，其肯定具有很多共同特点及趋势，加强对其改革过程中出现的一些成败经验的研究，可以从中获得一些对我国高校改革发展的启示。如在1998年美国博伊本科教育委员会就发表了《美国研究性大学发展蓝图》在该报告中，具体阐述了当前情况下本科院校应当要培养学生哪方面的能力、强调基础课程教育的重要性、通识教育计划的实施及课堂教学中教学内容的丰富、学生创造性的培养等方面。[1]截至目前美国在高校改革已经发展了十几年，而积极研究这些改革过程中的成功经验及一些失败教训对我国的高校改革来说具有极大的借鉴意义。

二、美国高校本科教学改革的一些主要举措

（一）加强教育内容全面性，使得学生能够向更全面的方向发展

当前美国几乎所有研究性本科院校在教育目标制定方面都特别重视以下几方面：（1）知识结构的基础性和全面性；（2）突出对学生实际能力的培养，特别是学生交流和表达能力的培养；（3）重视学生创新、探索精神的培养。在当今使用主义知识观的大背景下，美国大多数本科院校都从传统的三元理论，主要指教学、科研、为社会服务，向着多元转变，其中最主要的转变包括，从过去的培养专业能力强的人才向培养知识面广的人才；从过去的重视教到现在的重视学生的学。[2]而早在1998年美国博伊报告的出现，对美国的很多研究型大学都有很大影响，促使这些大学纷纷制定了一些通识教育目标，这些目标中均以基础知识教育为重点，加强了对学生人文素质的培养，要求学生不但要学会其专业的主修和辅修课程，而且要求学生在有关意志、认知、情感、社会等方面有着较好的学习，最终为学生将来走向社会奠定一定的人格基础，并且保证能够从容面对各种人生变故。

（二）加强学生研究能力的培养，改变了传统的以教为主

从美国本科院校的改革过程中，其中有一个很清晰的思路，那就是改革均是以培养学生研究、探索能力为核心的，他们重点强调，学生学习不仅仅是在导师引导下的信息传递，而更重要的是在导师指导下的信息发现，并且将学生学习定义为学生积极参加研究。而大多数研究型本科院校在改革过程中贯彻了这一思想核心，他们不但将传统的知识传授为重点转变为当前的以探索、研究作为重点，而且强调学生学习老师一些知识的同时，老师也同时学习一些学生的知识。最终形成一种以探索型与研究型为核心的教学模式，即以老师为引导，学生为核心，教师通过适当的激励、引导、评价等方式，使得学生能够主动学习，主动探索。

而在具体改革过程中，具体采取以下一些策略：（1）各高校本科生均能够参与科研活动，并且各大高校均根据学生实际情况制定了与之相适应的一些科研项目，如MIT确定了扩大大学生研究机会计划，即UROP计划；[3]纽约州立大学则制定了大学生研究和创造活动计划，该计划中要求对于高年级主要研究课程、教师一些研究工作等本科生均能够在学习期间一起参与研究；加州理工大学确定的夏季大学生研究计划等，这些研究计划全部要求本科生直接参加科研活动；（2）研究新的一对一指导关系，使得每个大学生均有自己的导师，如MIT、耶鲁、斯坦福及加州大学各个分校都建立了有效的教师引导小组，这些教师引导小组能够对学生的生活、学习等方面给予指导、鼓励、评价、批评、帮助等；（3）加强科研学习。各个大学通过实际研究，针对性为学生开设一些研讨科目，如哈佛大学与杜克大学为学生专门开设研讨班，学生能够根据自己兴趣爱好，选取自己需要的一些研讨班，并与不同学术领域的同学、老师交流；另外斯坦福、加州理工、布朗及麻省理工等大学也开设一些与之相适应的研讨班。

（三）重视基础化教学

本科的教学重点突出知识基础性，并强调教学的深度与广度，当前美国大多数高校在课程改革中达成的共识是，对大学生教导一些基础知识概念，以为学生未来学习及职业需求打下基础，比单纯的为学生教导一些专业性强的知识更好，因此各个高校在课程体系设置上很多要求学生在校期间能够掌握更全面的基础知识，而不是强调让学生掌握一些特定的专业知识，他们更重视对学生今后可能所需的基础知识教学，以“更少才是更多“为理念来进行课程体系设置。

研究型大学进行跨学科课程与专业的设置，能够有效拓宽学生知识面，使得学生能够得到更多领域知识的训练，激发学生的创造潜能、激起他们的创新思维。如加州大学伊文分校就向非计算机类学生开设计算机课程，向非理工类学生开设一些科学用语及数学课程；加州大学洛杉矶分校则确定了“跨学科课程串联”以方便不同学生的知识学习；宾夕法尼亚大学设定了30个以上的跨学科专业与学位；伯克利加州大学中确定了跨学科专业及研究体系，使得有兴趣去学习其他知识的学生进行跨学科、多学科进行学习的学生提供了便利，也使得一些有特殊潜质能力的人才被挖掘出来。

美国高等院校大力推进通才教育不但受改革影响，而且其也是美国传统的一种“自由教育”。对于学生来说主修人文社科的学生还需要学习一些理工科知识，而相应的主修理工科的学生也需要学习一些人文社科的知识，如当前MIT大学其中为本科生提供的文科课程有18类100多门，而这些类别中，要求学生必须要在艺术、人文及社会科学等领域中最少选修8门以上，修满72个学分。这使得学生基础知识更加全面，为学生将来走入社会及继续学习打下了良好的基础。

（四）优质师资队伍保障

美国各高校在本科生教师配备上，均配备了一些优质教师来进行课程讲授。如哈佛大学在文理学院及各系所委任教师大多数是相关领域有杰出成就的大师级教授来为学生讲授通识课程；芝加哥大学则要求一些专业资深教师进行本科生课程计划的设计，其中几乎全校40%以上的终身教师参与了各科目课程计划的设计。而在伯克利加州大学中，则要求一些资深教师按照自己特长为学生专门开设一些讨论课，并且几乎所有诺贝尔奖获得者均为一年级学生进行过授课，这样优质的教师队伍为教学质量的提高奠定了坚实的基础。

另外，美国很多高校均有着很多绩效评价及奖励措施，从体系及政策上鼓励教师使用一些新颖的教学方法，通过对教学有杰出共享的教师物质奖励及精神承认，并确保教师在服务及精神等方面的支持，通过相关跟踪调查显示，60%以上的学校有本科生研究办公室设置，以专门为教师教学服务，并且高效的绩效评价体系、培训机制为教师的发展和成长创造了良好的条件。

三、美国高校本科教学改革对我国的借鉴

（一）加强学校基础教育，进行通才教育

对于高等院校来说，本科院校是核心也是基础，其是高等院校发展中的难点和重点，因此高等院校更加应该重视知识教授的广博性。首先在课程设计上，要强化学生对自然科学、人文、社会等知识的学习，重点拓宽学生知识面；其次在教学理念上，要重视对学生研究及探索方面的教学，加强对学生好奇心、求知欲及学习兴趣的培养及开发。而对于我国的高等院校来说，其更应该实施通才教育，即不但要求学生掌握自己特点的专业技术和知识，而且要求学生对其他方面的知识做到一定的掌握，最终能够使得学生今后的生活及学习中能够在多领域融汇广通，成为综合性研究人才。

（二）优化课程体系设计

对于高校来说，必须要抓住教学改革这一契机，优化自身课程体系，优化必修课与选修课之间的比例关系，加强学生自主选择性，最终形成一种必修课、选修课、通选课等的有机统一。利用课程优化设计使得学生在知识学习过程中有更广泛的渠道及使得学生能够掌握更加全面的基础知识，这样才能有助于学生潜力的挖掘。其次高校应该加强学生实践能力的提高，尽可能的选择一些适宜的实践训练课程并开设，使得学生能够在理论学习之后，直接投入到实践训练当中。另外学校应该积极开放一些实验室，使得学生能够在课余时间内进行实验研究创建条件。

（三）注重学生创造性培养

老师在实际授课过程中，应该尽量新颖、精炼，使得学生能够有更多的时间来自己支配，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，使得学生学习积极性、主动性能够得到提高。另外授课老师可以根据实际情况采用一些师生互动式教学，主要包括发现式、学导式、讨论式及研讨式等几种方式[4]，这样通过有效的互动，使得教师与学生一起学习，最终必将为学生创新能力、研究能力及学生人格形成具有极大推动作用。

（四）完善学校绩效评价机制

对于高校来说，教师队伍的优劣直接决定着高校的生存力，而通过完善学校绩效评价机制，一方面对于学校教师培养作用显著，另一方面对于吸引优秀教师来学校任职也意义重大。而对于学校绩效评价机制建设来说，要注意以下几点：（1）首先该机制建设前必须要将公平放在第一位，给予各个老师正确评价，在评价过程中一定要凸显学生的作用，而不是单纯的以教师有多少研究成果，或者发表了多少论文来为依据；（2）其次在进行绩效评价机制建立时，必须要强调该机制的客观性。

四、结语

总而言之，新世纪我国的高等院校改革，要想在改革过程中少走弯路，对国外一些改革成功经验加以借鉴，是一项行之有效的措施，而本文主要通过对国外高校改革经验研究的基础上，提出了我国高校改革应该向着培养学生创造精神、探索精神为主，并积极应用一些行之有效教学方法，强化师生之间的双向交流，最终切实有效的提高学校教学质量，为祖国的发展培养优质人才。

[1]刘丰凡.美国研究型大学本科教育改革透视[J].高等教育研究，2008，（2）：22-23.

[2]黄冲锦.美国大学的通识教育:美国心灵的攀登[M].北京:北京大学出版社，2006，（9）：10-11.

[3]郭德红.美国本科课程改革:追求完整的本科教育田.现代大学教育，2008，（6）：3-5.

[4]夏锦文，程晓樵.研究性教学的理论内涵与实践要求[J].2010，（7）：12-13.

郑淑萍（1982-），福建莆田人，莆田学院讲师，硕士，主要从事大学英语教育、英美高校教育研究。