高等职业院校学生创业实践教学体系研究

◆刘 景 高永贵 侯 阳 白丽英 刘建芹 郑军锐

高等职业院校学生创业实践教学体系研究

◆刘 景 高永贵 侯 阳 白丽英 刘建芹 郑军锐

“大众创业，万众创新”是当今社会的主旋律，高等职业院校大力开展创业教育、重点实施创业教育，培育具有创业精神和创业能力的全方面高素质技能型人才，已经成为时代的必然要求。

高等院校；创业教育；实践教学体系

一、 高职院校学生创业的意义

高等职业院校创业教育是培养高校学生的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素养，最终使学生具备一定的创业能力的教育。高等职业院校大学生创业，是学生成才的需要，也是解决大学生就业难的途径。鼓励大学生积极创业，是解决大学生就业问题的一个快速通道。创业是就业的一种形式，是没有失业的就业。对于高职院校大学生而言，创业是生活之本，是立业之基，也是发展之源。创业教育是当前高等教育的新模式，能让学生对自我能力、心理特点等方面有更加清醒的认识，进而明确未来的发展方向，让创业教育更好更快地凸显其实效性。

二、创业实践教学体系探究

（一）打造一支专业、技能过硬的创业教育教师队伍。创业教育实践性较强，那么首先需要要有一支理论知识扎实、实践指导能力较强的教师队伍作为保障。高等职业院校要提高学生创业素质，那就需要要求高等职业院校充分结合工学结合、校企合作的基础，在提高学校任课教师创业理论水平的同时，鼓励教师多到企业去挂职锻炼，深入企业亲身体验创业过程，熟悉企业的发展理念、经营与管理，提高创业实践能力。并且经常邀请、聘请一些有创业经历、创业经验丰富的专家和成功创业的毕业生等加入到创业课的教学团队里，从而不断丰富创业课内容，提高教育教学的效果；也可以让学生近距离了解专业基本要求，理论联系实际，学习企业如何确立绩效考核的内容、绩效管理的流程和绩效考核的办法等等，为今后从事相应工作奠定良好基础。

（二）深化“校企合作”，提升学生创业实践教学体系。“校企合作”办学体制就是让专业教师、企业人员、学生等都参与到其中，学生所学理论和实践课相关的教学内容都按照企业的标准要求开展实践教学。理论课可以结合企业员工的培训内容，包括专业基础课程、行业标准化工作的基本要求、企业文化建设等学习、实践课通过校系领导、任课教师和高校辅导员共同构建起“三架育人马车”、“现代学徒制”等形式并以企业一线操作来替代实施，充分利用任课教师、企业专家和校企设备这些资源，在保障管理创新、知识创新的基础上，不断总结提炼，对高职院校学生进行开展创业能力培养教育。

（三）让学生进入主体角色，一切从实践出发。创业课程需要注重实际运用，课程内容和教学方法都强调从实践出发。所开课程都紧密联系实践，重视大学生创业中的实际问题。课堂教学中可把学生分成若干小组，展开一些创意概念，进而逐步完成设立新公司所需的完整经营计划，并对计划付诸实施。同时也可将一些理论的知识运用卡片展示方法，让学生对知识进行梳理了解，再结合相关案例教学，让学生运用角色扮演法等方法进行模拟、讨论，演练，强化学生印象，让学生进入主体角色，通过亲身实践形式，增强学生对创业课的兴趣，以及团队协作和解决问题的能力。通过这一完整过程的系统学习，有效激发高等职业院校学生的创新精神和创业意识，助力创业同学走向成功。

（四）以赛促学，激发学生创业热情。学而不思则罔，思而不学则殆。任何东西都要学以致用，例如学院开设的syb创业培训课程，该课程通过对学生进行创业知识和创业技能的培训，讲授国家对大学生创业的优惠政策、创业人员应具备的素质条件、如何选定创业项目等内容、为将来创业做好初步规划，并结合学生实地到学院人才招聘会现场调研，鼓励学生积极参与院、系、班开展的“互联网+”大学生创新创业大赛、创业计划书、职业生涯规划大赛等活动，进一步激发学生创业热情，激发创业思路。

（五）做好创业学生跟踪调查。可通过问卷调查、电话问询等方式对创业学生开展跟踪调查，了解其就业现状、就业特色、工作能力、课程评价等，最终建立数据库形成高等院校教学评估、课程评估报告，其宗旨是从创业者实际出发，全面务实了解情况，为创业教育教学改革提供真实、可靠的信息。

高等职业院校创业教育是实践性很强的活动，也是一项长期的教育教学工程，创业课程能否积极调动和最大限度发挥学生的创造性、只有让学生接受了创新创业观念，充分培养学生内在的创新能力和创业技能，不断提升学生的综合竞争力，学院、系部及教师还要不断对创业课的教学效果和学生对创业课的的评价反馈做出正确评估调整，这也是今后继续需要深入研究探讨的问题。

石家庄信息工程职业学院）