国际贸易专业双语教学实践与思考

2017-03-07吕雄鹰

环渤海经济瞭望 2017年11期

◆吕雄鹰

国际贸易专业双语教学实践与思考

◆吕雄鹰

从目前来看，国贸专业有关双语教学开展的现状不理想，双语教学尚处于起步阶段，实施的教学方式、手段都要进行严格合理的探索。因此，本文先对目前国际经济与贸易专业双语教学的现状进行揭示，再探讨解决策略，分析双语教学实施的条件，同时提高双语教学质量，使双语教学目标的实具有价值和意义。

国际经济与贸易专业；双语教学；现状与策略；思考

引言

随着我国对外开放力度的加大和全球经济化的不断发展，高等教育所培养的高素质人才是国家和社会发展的坚实后盾。培养出的人才除了要具备专业知识外，还要有随时能应对国际竞争的能力。因此，高等教育改革的势在必行。

一、双语教学的现状与开展

（一）学生自身存在的问题。学生的基础不好，对所授课程的相关英语词汇不了解，在学生对英语词汇不熟悉、不理解汇的情况下开展双语教学，不仅使学生对英语的学习兴趣降低，也造成学生的学习效果不理想。再加上英语各方面都有欠缺，例如：英语听力能力不强、英语翻译能力差等，在这样的情况下，老师上课学生也听不懂。

学生在学习基础较差的情况下，应采取循序渐进的教学方式，双语教学的开展不能一蹴而就。首先，整体的规划设计国贸相关专业所需学习的英语知识结构和课程体系，使学生逐步在专业课上学习国贸专业术语的英语来表达。这样的方式有利于学生养成学习由浅到深的习惯，加强学生对英语学习的兴趣。其次，教师要考虑到学生的实际英语水平，同样遵循由浅到深的原则，避免学生一开始就对贸易专业英语产生恐惧。

（二）教材存在欠缺。在开展双语教学时，有名的、具备国际一流水平的英文原版书籍是学校的首选教材。虽然外国的教材在各方面都做得比较优秀，但是在我国国贸学生英语能力欠缺的情况下，这些教材的编写思维并不适合我们的学生，因此，造成学生很难理解教材的内容，导致学生对双语教学效果不是很理想。

双语教学与普通教学相比之下，对双语教学老师的要求是比较高的，不仅要热爱教育，同时要兼具高专业水平和高外语水平才能使双语教学顺利开展。由于我国双语专业的老师缺乏系统和长期的专业培训，导致老师在经验和专业性方面的水平难以提高，从而不利于学生的水平提高。所以，高校相关部门要定期组织双语教师进行学习和开展师资培训工作，甚至可以在有条件的学校采取鼓励教师进修的方式，提高教学模式的先进性，或者邀请外贸专家对教师进行培训和到外贸公司进行实践，促使老师在实践中促进教学方式理论与实践相结合，提高教师的教学水平。

（三）语言环境欠缺。据调查，教师在双语教学课堂上几乎是使用英语进行教学，而学生英语基础差，基本与老师无交流，造成老师唱独角戏的现象，教师为学生创设一个良好双语环境的意识也低，因而间接或直接的导致教学效果变差和得不到提升。

针对以上情况得出，学生的配合是实施双语教学的关键。同时，合理的课堂教学应该是教师为主导、学生为主体，当然国贸专业双语教学也不例外。一方面学生的积极参与活跃课堂气氛，调动全体学生的积极性。另一方面，学生的主动性有利于提高学生自身的各方面英语水平。因此，教师在上课之初，可以举出一个国贸例子，然后让学生分组讨论回答问题，给学生在课堂上创设一种良好的英语环境，这种合作与分配的学习方式更利于培养学生用英语思考问题的习惯。

二、关于双语教学实施的思考

首先，要对双语教学老师的师资进行培训和鼓励。双语教学的开展离不开高素质的教室。师资的定期培养和实践，一方面增加交流经验，一方面提高良好的对话环境，使师资水平的以提高，保证双语教学的课堂积极性和教学质量。其次，根据学生的不同水平进行分层教学。在教学中，对基础差的学生少用英语，对基础好的学生多用英语。这样既能调动大部分学生的积极性，又能提高英语水平。再次，合理的安排课程和时间，遵循由易到难得原则，适当调整英文的使用比例，并选择相关课程形成一个双语教学课程体系。