高职院校大学生创新创业教学实践与教育研究

◆陈建民

高职院校大学生创新创业教学实践与教育研究

◆陈建民

本文首先分析了创新理念下开展高职院校学生创业教育的重要意义，并总结了当前我国大学生创业教育开展现状和存在问题。其次，重点研究高职院校大学生创新创业实践教学方法，针对现存弊端问题提出几点有效的教学理念解决措施，能够为学生创造更多的社会实践机会。

高职院校；创新创业；教育实践

一、创新理念在创业教育开展中的重要意义

创业是否成功受多种因素影响，其中最为重要的是项目选择，大学很生创业教育中局限于理论教学，缺乏结合市场环境的实践应用。这种教学模式并不适合学生创业能力提升，大学生具有个体差异性，并且每位学生所擅长的内容也存在很大差异性，对此要针对教学方法选择进行更深入的探讨，应用创新理念在创业教育中，可帮助解决传统教学模式中实践缺乏的问题，学生处于综合能力提升的学习环境下。创新教学理念中提倡学生深入调查市场，了解市场动态，在制定创业计划中也会根据学生实际情况进行划分，在教学理念上更符合实际情况，能够达到理论教学计划与实践体系之间更深入的整合。

二、我国高校大学生创业教育开展现状

（一）重视程度不足。高校将教学重点放在理论课程教育中，创业课程作为实践类科目并没有得到足够重视，导致教学环节中实践内容体系不达标，并不能达到预期的教学效果。教育人员态度直接影响到学生学习积极性，在部分高校甚至存在创业教学落实问题，没能按照规定计划开展，教师将要求告知后作业由学生独立完成，但大学生社会实践经验少，对创业概念的理解更是少之又少，这样的教学模式以及作业布置情况很难保障效果发挥，创业教育更是形同需求。

（二）创业创新文化氛围缺失。学习氛围是影响成绩的关键因素，创业教育工作人员在岗位中缺乏实践学习，所掌握的知识点更是落后，应用这些计划开展创业教育不仅难以发挥作用，更会对学生最终的学习能力造成影响，很难达到最佳学习效果。创业教学中比较常见的问题是创新文化氛围缺失，这也是我国高校创业教育开展所面临的现状。传统落后的教学模式中学生思维不能得到有效启发，毕业后能够真正尝试创业实践更是少之又少，导致大学生创业教育仍然停留在理论层面，并不能真正发挥作用解决大学生的择业问题。

三、高职院校大学生创新创业教学实践方法

（一）增强社会实践教学。在日常教学中增强教育实践，使学生能够了解到社会中真实行业动态。社会实践学习过程中学生对自己的工作能力以及创业能力也会形成更准确的定位，毕业后真正尝试创业在这些经验帮助下也能增大成功几率。高职院校主要培养技术型工人，学生的动手操作能力较强，这对创业自身有很大帮助，但真正创业成功不仅在动手能力上要求严格，还需要学生掌握丰富的理论知识，对市场动态有正确评估。这些在日常教学中都应该达到，创新体系中也应主要从这一层面开展。

（二）创新课程分配体系。对课程体系进行充分划分，传统课程安排模式下学生的实践能力受到很大程度影响，创新体系中应将学生放在首位，针对学生群体进行个体差异性研究，作业安排中也要加强辅导。帮助学生制定出一份真正适合自己的创业计划，课程安排更要落实到实处，避免出现形式主义的教学，在有效课程时间内帮助学生制定职业生涯规划报告，并在课堂中组织学生发表意见。通过创业课堂中的有效交流，使学生掌握更丰富的学习方法，有利于高职院校毕业生进入到社会中全面发展。

（三）引导学生正确认识创新创业课程。传统教育学生下学生受环境影响对创业课程重视程度较低，未来创新教学计划中，要针对这一问题强化引导，使学生能够认识到创新创业的重要性。将个人与社会实践联系起来，了解自身缺点的同时提升学习能力，创新创业教育工作人员要发挥课堂主导作用，与学生之间进行充分交流沟通，发现学生存在思想认识层面的问题及时更正，达到最佳教学效果，避免在创新创业教学中学生产生抵触心理。了解创新创业方法并将其落实到实处，是提升高职院校办学质量的根本。

结语

综上所述，基于多年来对高校创业创新教育的调查和研究，高职院校创业创新教育开展的程度对大学生自主创业影响很大，良好的社会创业创新氛围、政府帮扶机制的建立，学校领导重视，构建复式、实践课程体系和筹资体系，搭建校内外创业教育实践平台，帮助学生正确认识创业创新教育，与学生所学专业有机结合，才是提高职业院校创业创新教育实效的必由之路。

[1]梁润华.“知行合一、分层递进”的高职大学生创新创业教育模式研究[J].创新与创业教育,2016,7(4):59-61.

[2]王傅,刘惠苑,胡辉华.知识管理视角下的高职大学生创新创业教育模式研究-以社会工作专业为例[J].社会福利：理论版,2017(5):41-46.

山东科技职业学院机械工程系）