大学英语学习效果的制约因素分析

◆王 凯

大学英语学习效果的制约因素分析

◆王 凯

大学生是文化水平比较高的具有高等教育知识的人才，我国的教育系统当中，英语是一项重要的内容，也是我国教育界学习人数最多的一门语言类学科，大学英语和中学英语具有明显的不同，中学英语注重学习，而大学英语更注重使用。由于英语在日常生活的交流中也具有很强的实用性，所以在大学期间学习好英语的重要性就不言而喻了，而制约大学英语学习效果的因素有哪些，本文将对此进行简要的分析。

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一、大学生学习英语的必要性

1950年，我国高考招生文件《关于高等学校一九五零年度暑假招考新生的规定》颁布后，外国语也就是英语或俄语成为了我国高考中重要的考试科目之一。到目前为止，高考在此期间经历过多次变革，但英语依然是高考的重要科目之一。随着我国经济的快速发展，国内外交流不断频繁，而英语是世界上流通最广的语言，所以社会需要很多具有英语表达能力的人才。对于新时代的大学生而言，英语已经成为了其不可缺少的生存技能。在大学期间学习英语，是很多人能够在校园中学习的最后阶段，而且大学英语的学习相对比较轻松自由。英语对于大学生而言的必要性主要表现为：按照国家规定，大学生想顺利在大学毕业并获得相应的资格证书就必须通过学位的英语考试，不仅如此还要通过英语的四六级考试。若大学生还想继续深造，读取硕士或博士学位，还要通过研究生的入学考试，研究生入学考试中一项重要的内容就是英语考试。

二、大学英语的教学方式

教师采用不同的教学方式进行授课，目的就是实现教学目标，这是一个多层次、多维度的概念。大学英语的教学方式在不同的学校内、由不同的授课教师授课都会形成不同的效果。我国传统的大学英语课堂的教学方式是：复习旧课程-导入新课程-讲解新课程-巩固新课程-布置课程作业，在这个传统的授课方式中没有将学生放在主动的位置，而是让学生进行被动的接受。这种教学方式是填鸭式的，教师只是对课程进行讲解，课堂的内容也非常单调，无法调动学生们学习的积极性。形成这种方式的原因是：其一，传统的教学方式中，学生们学习环境十分单调，教学程序化严重。其二，教师的讲解更多，学生们没有运用语言的机会。其三，教师们不重视课外活动。其四，教师同学生们之间沟通交流的比较少等，都影响了大学生们继续学习英语的兴趣。大学课堂上依旧会设置听力课程，但通过听力课程的传授，学生们的听力能力并没有获得显著的提升，主要是因为其一，学校没有进行完整的、系统的听力训练及培训。其二，有些学校的听音设备与听力训练的环境比较落后。其三，听力训练的策略与方法不够完善，学生们过于在意没有听明白的单词，而忘记听取听力内容的整体意思。传统的英语教学方式忽视了英语教学所需的环境、语境对于听力所起到的作用，对于听力的培养与训练工作都不够重视，或者是将听力分离出来，这样大学英语教学的效果会更难满足与实现。

三、大学英语学习效果的制约因素分析

（一）对于英语的喜好程度。兴趣是人类最好的老师，如果人们对于一件事情非常感兴趣，那么做起来就会更起劲。而对于语言的学习而言，兴趣就具有更高的重要性。学习英语，只有将学习英语的兴趣提升上去，才能更好的学习英语。有数据表明，大学生对于学习英语的兴趣处于比较好的水平，但普遍而言，女生更喜欢英语，而男生比较讨厌英语。由于对学习英语的兴趣不同，而产生的学习效果也会有很大的不同。

（二）学习英语的时间。大学时期的学习时间大部分都是由学生自我进行分配的，英语课堂上教师传授课程的时间比较有限，剩余的时间都需要学生进行自学。对于英语课程的学习，需要学生花费比较多的时间才能更好的掌握并熟练应用英语。有些大学校园内都有留学生，这为大学生学习英语提供了更好的便利条件，大学生们可以同外国友人一起进行口语方面的交流，这样大学生能得到更专业的锻炼。

（三）学习英语的方式。随着科技的不断进步，资讯越来越发达，英语学习的方式也不断丰富，大学生们可以不断拓宽自身学习英语的方式，学习不仅可以利用纸质的书籍进行学习，还可以将手机、电脑等电子产品变成学习的工具，而且这类的学习工具更加便捷，能帮助学生随时随地学习英语。

结束语

学习是需要不断进行积累的，学习英语也是如此，学习大学英语，对于大学生们未来的工作与生活都有很大的帮助，所以提升大学生在大学期间学习大学英语的效果是目前大学英语教学的主要内容之一。不断吸引大学生去学习英语，大学英语课堂上教学环境的改善都能更好的吸引大学生去学习英语，使用英语。所以学校要不断完善大学英语教学的方式，并为学生创造出更好的学习环境，进而提升大学生大学英语的学习效果。大学生要认清学习英语的重要性，选择更适合自己的学习方式，为自己坚定学习的信念，相信大学生们很快都会喜欢上英语，更好更快速的学会英语。

[1]陈雨.制约大学英语学习成效的策略因素探析.J.新教育时代：电子杂志.2015（12）.02；

[2]何涛.制约大学英语学习成效的策略因素探析.J.新课程·下旬 .2016（07）.52；

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