案例教学法在高职三年制大专《内科护理学》教学中的应用

刘 博

（呼伦贝尔职业技术学院，内蒙古 呼伦贝尔 021000）

案例教学法在高职三年制大专《内科护理学》教学中的应用

刘 博

（呼伦贝尔职业技术学院，内蒙古 呼伦贝尔 021000）

案例教学法是一种集知识和实践于一体的教学方法，《内科护理学》是三年制大专学业的一门重要的专业性课程，在教学中运用案例教学能够有效的帮助学生掌握相关的专业知识，教师在教学过程中也能更加有效的指导学生进行实践。虽然运用案例教学法能够取得相应的教学成果，但是也在一定程度上也存有一些不足，教师要想在教学中取得预期的教学成果，就必须采用形式多样的教学手段进行课堂教学。

案例教学法；高职；《内科护理学》教学；应用

所谓的案例教学法就是教师在课堂教学中，采用有步骤的分析和讨论的教学方法，以此来帮助学生实现课程的教学目标。在三年制护理大专的学业学习过程当中，《内科护理学》作为一门临床实用性的学科，如果在学习当中只是简单的以学习理论为主要内容，那么学生在学习起来就会觉得非常的吃力，而且学生自身的知识能力存在很大的差异性，如果教师没有采用具有针对性的教学方法，很有可能在教学上挫伤学生学习的积极性。大专课堂教学中探讨案例教学法，能够有效的调动学生学习的积极性，从而起到意想不到的教学效果[1]。

1 教学案例的来源

1.1 教师的归纳

教师在教学过程中收集教学案例的渠道有很多，如专业教师通过去医院进行临床实践的机会，在实践过程中接触相关的典型案例。又如教师通过互联网信息资源，在网上寻找优秀案例进行课堂教学。虽然有时候临床案例直接应用于课堂还存在一定的缺陷，需要教师在教学方法上加以完善。再如学校通过与医院进行密切合作，实现相关案例的资源共享，教师在获取第一手教学资源以后，通过自己的更改和完善，也能成为优秀的教学案例。

1.2 学生的收集

学生在学习过程中也会有较多的临床实践的机会，尤其是学生在临近毕业的前个学年的实习阶段，是学生实践学习的关键阶段，这个阶段的学生通过自身的临床实习实践，通过学生自我的发现，能够收集到许多优秀的案例交由教师加以指导完善。同时学生还可以依据自我的实践经历，运用互联网信息技术的查询，进行案例的自行编写[2]。

2 案例教学法在教学中的实际运用

2.1 在理论课程当中的运用

教师在课程内容教授之前，为了激发学生学习知识内容的兴趣性，教师往往会通过方法多样的课前导入。《内科护理学》作为一门理论性较强的重点学科，教师在导入的过程中可以运用多媒体展示的案例的导入办法，达到创设相关情景的教学效果，继而让学生真正的融入其中。然后教师就通过相关问题的设置，引导学生进行某些疾病的学习。同时教师在知识内容讲解时，也可以适时的向学生抛出相关的典型案例，让学生进行自我分析、自我探讨，让学生自己判断案例是否符合课堂讲解的实际内容，进而让课堂教学内容得以有效反馈。

2.2 实践操作中的运用

就《内科护理学》这门课程教学来说，较为理想的教学方法是在医院进行有目标的实践教学，但是基于当前我国教学条件还存在一定的局限性，教师和学生难以实现有效的资源配置，学生多教师少的局面在很长一段时间不会改变，目前情况还无法做到完全到医院去开展临床教学。所以，《内科护理学》的教育主要还是在模拟的病房围绕典型的病例进行教学开展工作。但是，就教学案例来说，实践课程也应该是以多种形式向学生展开呈现的，其中最为简单的办法就是教师向学生呈现出一个案例，通过学生分组分析，得出结果，最后教师在加以点评。同时病情案例也可以做到学生自己手机整理，教师和学生共同修改案例，再有学生讨论总结，教师点评，总之案例教学的方式方法是非常多的，教师在教学指导过程中要结合学生自身的特点，采用灵活巧妙的方式方法进行教学。

3 案例教学法的优势和不足

3.1 案例教学法的优势

从教学方法所取得的实际教学效果来说，案例教学法能够在教学上充分的调动学生参与课堂的积极性和兴趣心，所取得的教学效果也是非常明显的，学生在学习的过程中，不再是被动的接受教师传授的知识，而是以学习的主体性参与到课堂当中来，进而有效的调动了学生参与问题和解决问题的实际能力。同时案例教学法在教学上也最大限度的贴近临床，进而为学生以后在工作当中，能够更快的适应临床工作，能够运用所学知识更好的服务于社会群众。教师通过向学生提供案例，能够有效的把控课堂的灵活性和强化教师自身的掌控课堂的能力，同时教师为了更好的获取优秀的教学案例，必须时刻关注临床医学，如此教师在授课过程中也就能够更好的培养临床医学人才。

3.2 案例教学法存在的不足

虽然案例教学法在教学中有着非常就的意义，但是在具体的实际操作中受时间限制的局限性，学生自身的特点以及学校的基础设施条件，都会影响案例的具体实施，这也是案例教学法只能在课程教学中部分实施的原因。另外，案例教学法还缺乏完善的评价体系，课堂的调控和把握程度有待加强，部分学生参与程度不高，与传统的教学方法相比较来说，案例教学法在课堂授课过程中，教师所讲授的知识体系相对较少，学生想要更多的获取相关理论知识，就必须加强课外的自我学习，从这个方面讲就需要学生具备较强的自我管理和自我学习的能力。

[1] 李健芝,于小华,胡 丽,等.案例教学法在《内科护理学》教学中的应用[J].齐鲁护理杂志,2010,16(1):109-110.

[2] 申华平,孙建萍.案例教学法在护理本科《内科护理学》教学中的应用[J].齐鲁护理杂志,2011,17(15):110-111.

R471

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ISSN.2095-8242.2017.068.13446.01

本文编辑：赵小龙