科普作品磨砺记—上海青年科普文创培训班开题讨论实录

第一位分享的是第二组的江玲玲（上海民办行中中学高中生物老师）。

大家好，我是第二组的江玲玲。我这次拟提交的作品围绕的话题是“人体激素的那些事”。在我的生物教学过程中，有很多章节是跟激素是什么、激素的作用和如何发挥作用等相关的。我现在还没有确定是把人体内分泌系统里的各种激素都囊括在这个报告中，还是挑选一种激素具体来讲。我准备以小说的形式来写，但是还在思考是用科普的形式还是用科幻的形式来呈现，科幻的形式更具吸引力，但是我想在教学过程中使用它，这样就要遵从科普多一些。

从我拟写作品的专业领域来看，我想要选定的指导老师一方面是生物专业的，另一方面和医学也要有比较密切的关系，因为文章会涉及人体中的激素如果出现紊乱会导致什么疾病的情况。我的写作目的是以更通俗、更直观、更形象的方式，将高中生物教学中关于激素这方面的知识转换成让学生更容易接受的方式，让他们以一种更有趣的方式去接受。这次作品会以文字的形式表现出来，可能是小说，或者绘本。

关于撰写的思路和提纲，分为以下五部分：一个是涉及一种或几种相关的人体激素；二是为什么会有这些激素，它们有什么作用；三是这些激素是怎么发挥作用的；四是这些激素紊乱会有哪些疾病出现，是由哪些因素引起的；五是人体如何正常地分泌这些激素并减少内分泌紊乱的疾病。

讨论环节

王彬（上海根与芽青少年活动中心）：我听了这个开题报告，觉得写作目的是很好的，因为我高中学生物时总觉得要背的太多，太枯燥了。那你在截稿日期之前打算完成多少呢，如果所有激素都写出来，其实相当于又写了一部课本。

江玲玲：其实我只是提了激素方面的一个点来作为我的内容。今天早上江世亮老师也和我商量说，围绕我们高中4本生物教科书可以衍生出很多的科普内容，我觉得我现在只是初步地下水去探一探，我想先做出一个东西出来试一下，后期的话希望有更多的导师来指导，把这个事情认认真真地去落实下去。这可能是一个漫长的过程，所以我先从一个点开始试一下。

图1 学员研讨现场

王彬：江老师，您说您做科普文章是为了给高中生物教学起到一个辅助的作用，那您是准备怎样运用到教学中的？

江玲玲：我现在初步的设想可能是出一个故事流程或者是像小说出一个基本的脚本出来，最终是以科普影视的形式呈现。

江世亮（上海市科普作协常务副理事长兼秘书长）：生物学里面知识点和概念很多。在这么多知识中找到激素这个切入点，我觉得蛮有意思的。从配合教学普及知识概念的角度，以类似剧本的形式或者小说的形式呈现都可以，现在不一定要求全面，因为激素也是一个很大的概念，如果把全部激素的来龙去脉一一介绍内容一定很冗长，可以选取里面一个点做一个尝试。结合你们生物学的教学内容，针对学生比较容易混淆，又很基本的一些概念，用科普视频作为教学的配合材料，帮助学生厘清概念，我觉得是一个很好的尝试。如果需要专业人士的帮助，比方涉及生物学或医学等领域，我们可以根据你的需要，联系相关专家做些辅导或问题请教。

第二位分享的学员是第一组的薛纯（复旦大学附中青浦分校高中生物教师）。

大家好，我的选题是蚊子与人类。夏天一到，朋友圈里就会转发蚊子爱吸什么血等各类说法的文章。我觉得这里出现了一个很重要的误区，首先好多人都会说蚊子爱吸什么血型人的血。其实这是一个很大的常识上的错误。因为我们都知道，血型是由我们红细胞表面的凝集原和血清里的凝集素来决定的，这两个都是大分子，而这些大分子是绝对不可能挥发到空气中的。而蚊子想要感知到人在哪必须要通过能在空气中传播的东西，所以说蚊子爱吸什么血型的血是一个常见的误区。

其实我选这一个话题做科普，就是意识到中国现在不管青少年还是成人，科普工作欠的账太多了。诸如蚊子爱吸什么类型的血和蚊子爱咬什么人等已经误导了大家这么多年，这背后很浅显的一些道理，却缺少人去系统地呈现出来。因此我就想结合自己生物学的专业知识和高中任教的工作经历，把这些呈现出来。还有一点是，蚊子在历史上所有生物中，是杀死人类最多的一种生物。人类被蚊子杀死的数量占第一，排名第二的才是人类自己的内战，这些也是大家需要知道的。

其实我做这篇科普还有一个更深层的目的是，想在文章中体现辩证理性的思维，就比如我刚开始提到的蚊子认血型的案例。其实如果动脑细细多想的话，里面的漏洞是很多的，所以这就是我选择蚊子与人类这个话题的基本逻辑。引申出来想让大家一起思考，蚊子杀死那么多人类，那么对人来说到底是祸是福？其实这里面包含了很辩证的进化思维，可以在文章最后提一提引起思考。

这个选题我也考虑了很久，因为基本有我在蚊子就不会咬其他人，所以在高中时期就想把这个做出来。

讨论环节

江玲玲：其实我也是特别招蚊子的一个人，但是刚刚我听到你讲的一些结论，我现在先想问问这些结论是从哪里得出来的？如蚊子杀死人最多，这个有出处吗？还有另外一方面，就我所阅读到的一些文章，得出结论什么血型的人招蚊子，并不是从理论上去解释为什么这个血型的人招蚊子，而是从统计学的角度实验得出的结论。所以你讲血型是跟人红细胞表面的凝集素有关，但和统计学实验得出的结论之间有没有可能是有一种间接的联系，因为有这种血型的人他体内其他物质的含量也会有相应的变化。

薛纯：首先您刚刚说的血型的那个例子，我知道您也是学生物学的，很可能他们之间是有一个共同的上层原因，但并不是血型决定了蚊子喜欢什么人的血，而是有一个共同原因。他们可能是一个原因的不同分支而已，但他们之间没有一个因果关系。我之前看到的一些文章报道的其实是和人体的一些挥发性物质，比如和汗液或汗液中的一些物质以及新陈代谢速率导致的二氧化碳排放量浓度有关。

江玲玲：其实我刚刚问的就是这些汗液和二氧化碳浓度和血型之间有没有一个联系？

薛纯：暂时我还没有查这方面的文献。

江玲玲：所以你的作品就是要驳斥蚊子爱吸什么人的血这样一个理论吗？

薛纯：不是驳斥，这只是我想写的1/3不到的内容，我的作品更重要的是强调一种批判性的思维，即不是别人说什么就是什么的一种思考方式，这样找到正确答案的概率会大一点。

杨玲（上海市青浦高级中学教师）：薛老师，其实我在想，你现在提供的一些资料都是讲蚊子的害处，我在想蚊子它有没有什么好处，我觉得也可以在你的科普作品里加进去。

薛纯：对，其实在辩证思维那一块我也是有考虑到，会加进去的。

杨玲：另外我了解到中科院上海昆虫馆其实有非常多的包括蚊子在内的资料和一些实验工具可以借用帮助深入了解。

江世亮：我也认为这个题目可以。蚊子对人类的影响很大，也太值得去研究了。早在人类出现之前，蚊子就已存在很长时间，比人类早出现约2亿年，而我们对蚊子的了解还很有限。我的建议是，在这篇文章中，除了你刚刚说的蚊子和人类之前的关系，还要加上人类对蚊子这个物种的认识上最新的一些成果。

丁子承（上海市科普作协理事、科幻专委会主任）：科普作品我们最终是需要传播出去，给你的建议第一是要注意一下传播的形式，再有一个是你的传播对象是谁。像前面一个同学很明确她的作品要面向高中的学生。但如果这个话题要写成小说的话，想要传播科学知识，我所能想到的几个形式，一个就是科幻小说，一个就是偏童话，但童话对于高中生来说好像又不太合适。所以传播的形式，需要根据你的受众再推敲。

第三位分享的是第三组的杨玲老师，她带来的是《校园有机农场》。

我的专业背景是水产大学海洋生物学专业，但是我还有一个爱好是养花种草和写些小文章。从我刚开始工作的时候我就观察到我们的高中生对植物的了解非常少，所谓的自然缺失症。我们在介绍孟德尔的豌豆实验时涉及的一些基本概念大家都分不清。所以我从2006年起就在校园内开一片地，然后种植一点实验用的植物。我们这个校园有机农场开张以来的这几年我也积累了一些文章。我感觉这次参加这个科普培训班遇见苏老师和大家，我真的是掉在蜜罐里了，有这么好的机会我想把它完善，然后以一个科普读物的形式出版或发表。这是我的一个理想。

我这次的作品涉及多学科，生物、农业和环境科学等，所以我想选方鸿辉老师做指导教师。我最初的理想就是能够让我们的内容推广出去。因为大家知道，我们现在中、小、幼很多学校也开展了种植类的课程，但现在看来很多的学校仅仅停留在种植的层面或者说种植都维持不下去。所以我想把这个经验推广出去，这本书的读者一大部分应该是开展种植类活动的学校。随着生活水平的提高，阳台种植、社会种植也是越来越多。包括我们高考改革以后，一些学农机构其实也需要在学生内容的设计上或安排上得到帮助，所以我觉得这本读本的受众面非常广泛，从3岁到80岁都可以读。

关于作品的科学性，我觉得一方面在有机，这是一种不用农药、化肥、堆肥等，而是用生物农药，这对于可持续发展来说是有意义的；另一方面在它的科学性，我刚刚提到体现在健康饮食的层面。艺术性争取在行文风格上轻快一些，内容包括知识链接、活动设计包括案例精析这样的版块来呈现，并且辅助插图来帮助那些低幼的孩子来理解。而先进性我想和大家分享，我们的课程是上海乃至全国首家在校园内开展的种植类课程。

在2007年，我们这个项目获得团中央的环境保护奖，随后教育立项9个。我现在在这个话题上发表的文章共计10篇，我们学生有20个小课题也是在创作大赛上获奖。请大家多给我提议。

讨论环节

王佳丽（上海辞书出版社编辑）：杨老师您前面说到，这个选题就是想请从3岁到80岁的受众都进行一个参考，那您打算以多少篇幅或者是您想面对不同年龄阶段的受众采取什么样的普及方式呢？

杨玲：我现在完成的文字大概四万多，大家可能比较质疑为什么是3岁到80岁。针对3岁的读者，我会设计一些种植类活动，家长带孩子看插图就能一起完成这个活动。里面还会设计一些绘本，包括蚯蚓的故事也会涉及一些活动让小朋友认识蚯蚓，和蚯蚓交朋友。语言非常浅显，没有大段文章。

陈志琴（行业媒体撰稿人）：杨老师，我就是想问一下，在校园里的有机农场也想走上社会，那么这样的目的是想在所有的学校都推广有机农场还是其他什么目的呢？

杨玲：首先是向学校推广。2013年我立项了一个教委的课题，叫做校园有机农场的区域化，我现在在尝试建一个幼儿园、小学、初中和高中贯通的校园有机方案。另外为什么想向社区推广，也是想大手牵小手，一个是发挥我们这个读本的辐射作用，二是提高社区里的科学素养，用这个行动响应文明城市的建设。

江世亮：你有多年种植的观察记录，应该能为此书提供不错的素材，最好找一两个出版社和编辑商量，怎样呈现比较好。

杨玲：在这方面我没有什么经验，所以很希望得到编辑的意见。

王怡昀（上海科技教育出版社编辑）：作为编辑，你的受众面是3～80 岁，我还是比较担心的，年龄层拉的太大就不知道用什么方式来呈现它。因为有些面向小朋友的读物实际是给家长看的，然后带着孩子一起做，这是一种表现方式。然后对于青少年群体你可能是另外一种表现方式，对于成年人你的行文风格可能又要改变，所以可能要考虑清楚能不能针对不同年龄群出几个系列。

杨玲：很感谢编辑的建议。面向3～80岁的读者我说的比较夸张。因为事实上，我们现在已经在接受幼儿园的小朋友来我们这个基地活动，我会把现在我这个读物里的活动方式应用进去，那我在一个知识点后会连接不同年龄段的3个方案，我是这样在做。

第四位分享的是第四组的李青帝（上海睿宏文化传播有限公司），她给我们带来的是《嘿，我是喜欢大笑的恐龙》。

我是学古生物的，所以对古生物整个系列比较敏感。其实，我们大家生活中都会遇到一些不开心的事和压力。我的语言可能会偏低幼一点，但是想让大家从中都能找到一些属于自己的东西。我写的题目叫《嘿，我是喜欢大笑的恐龙》，故事里面的主角是凶猛的霸王龙类的恐龙。本来这种恐龙应该是很凶悍的，但是主人公自己非常的爱笑，家里的人都觉得他是一个异类，在他很小的时候就教导他不能这么做，作为一只霸王龙，你应该凶狠地面对这个世界，然后他真的在这个状态下长成了凶猛的霸王龙。可是当他长成凶猛的霸王龙之后，有一天他遇到了一只鸟，这只鸟总逗他，和他嬉闹，这一段会成为整篇文章的中心。接着霸王龙就开始进行反思，但不是大家想的那样立刻就感悟到了人生哲理，在他想通自己应该回归本来的样子的过程中，还会经历一些曲折。最后明白，嘿，我是一直爱笑的霸王龙，我是霸王龙，我爱笑，但那又怎么样呢？就这样一个很小的故事。我给自己的定位是创意类的科幻小说。

想做成一篇给大家在地铁上或者是别的地方翻阅，看了会笑会觉得很有意思的文章。人们会把这个故事记很久，在茶余饭后有一个闲聊的话题。

讨论环节

丁子承：首先我觉得不要拘泥于文体的名称，你这个故事其实已经构思的比较完整了，所以就不要拘泥到底是科幻还是科普了，你只要把想要表达的东西写出来。而且对象也定位得比较明确，这也很好，其实你如果一定要分的话，我觉得这一块更偏向于科学童话，但是这个完全没有关系。就是不管是科普还是科幻，重点还是你说的——让别人一看能笑能记住最重要，就可以了。实际上我们写科普的任何作品就是为了要让人能记住。从你现在这个构思来看，你想用怎样的表现形式？

李青帝：目前的一个想法还是偏小说的，因为小说传播得比较快。

丁子承：其实我看你的这个，想起来另一个故事叫《你看起来很好吃》，这个也是一个很好的形式呀。其实你面对的是年龄层次比较低的读者，绘本这种形式会更好接受。如果你想要表达的层次更深入一点的话，那么小说肯定能够做到。

杨玲：其实这个选题挺好的，像小孩子，就是幼儿园中班小班的孩子。男生很喜欢看这种凶猛的动物，但是他们又很害怕，因为心理承受能力有限，如果把这些动物通过一些故事的情节描写得很温情，肯定会有很多的小孩子很喜欢。

李青帝：其实前几天，在上海自然博物馆听欧阳慧馆长的讲座时我也在想，他对这方面研究非常深，他问了在座的家长，你们的孩子在幼儿园的时候对恐龙很感兴趣，而到了小学、初中、高中和大学感兴趣的人慢慢变得越来越少，这是为什么呢？然后我自己也一直在想这个问题，其实也因为工作的关系，之前接触过一些幼儿园的小朋友，我也在想，这份热情能保持多久。其实恐龙这个生物离我们的生活比较远，所以当我们以一个成熟的态度去看待它的时候，就很难产生一个共鸣。但是对于孩子来讲，他对什么都很新奇，对什么都很陌生，所以容易有这样的喜欢和兴趣。但其实我这个故事，就像刚刚丁老师讲的可以做成绘本。但我内心是想做成一个以孩子语言写的成人故事。就像我们大家看的《小王子》，大家都对《小王子》印象特别深刻。他的语言其实特别简单。我会好好想想，构思这个故事的。

曾宇峰（上海睿宏文化传播有限公司）：是这样，首先这个里面对恐龙的性格塑造我觉得很好，不管是在小说、绘本等作品还是在影视作品中，很多时候戏剧性体现在一个角色自身的反差。那么霸王龙给人常规的标签是凶恶的，赋予他一个爱笑、很逗或者很萌的标签，这样就使得角色具有一个先天的趣味性。还有一个，针对你刚才说，想要以一个小朋友的视角来写这个故事，我想给的建议是有没有可能做一个系列，就是霸王龙里有一个爱笑的霸王龙，食草动物里有一个爱吃肉的恐龙，这里面各种种群里肯定有一些奇葩，当各种奇葩聚集在一起，戏剧性比较强烈，给人的吸引程度也比较大，要展现的角度和分布也会有很大的变化。

李青帝：其实我也想过这个想法，比如说在白垩纪的时候找到了一群各个种群都有爱笑的或者是很奇怪的恐龙组成一个大集体的话，我也会考虑，谢谢提议。

第五位分享的是第五组的陈志琴，她带来的是《猫族智能》。

我这次要提交的作品以人工智能和基因工程为切入点。猫作为我们生活中的宠物，和我们人类的联系很密切。这种生物也比较奇怪，虽然它和我们走得很近，但是它的生活习性又不能完全被驯养。从智能上来说，有的人认为它很聪明，有的人觉得它很笨，但是科学家无法测定它的智商，因为它不配合。所以我觉得这里面有一些不确定性。

正好也有很好的朋友收养了很多的流浪猫，这里面也有很多的故事，我想是不是可以从猫的经历开始讲故事，跟人类和科学发展建立的一些联系入手，展开这样的一个想象。所以我的目的就是通过畅想基因编辑技术和语言识别技术在人类和猫以及别的动物身上的应用可能会带来的什么样的新的挑战，然后思考人类在技术这把双刃剑面前，究竟该如何控制自己的能力和欲望，促进自己和其他物种长期、安全、和谐的发展。

我的作品的科学性体现在基因编辑和语音识别技术在动物身上运用的可能性。因为目前探讨的重点还是在人的身上，用基因编辑技术进行治疗。语音识别技术是用于提高翻译的效率和生产率，那我在想是不是能用在动物身上，在人和动物之间介入一种语言互动的环节，达到人能听懂万物声音的可能性。

作品的艺术性想以科幻小说的方式呈现。以现实的科学技术和现实的生活为基础，来写现在人的一个生活状况。

我的作品名就是《猫族智能》，主人公是一个小姑娘就叫Hyper，她的名字也是有含义的。小猫叫Kilyten，这个名字其实含有一种杀气，但是也有非常可爱的意思。欢迎大家提问或提议。

讨论环节

曾宇峰：有一个小问题，就是语音识别实际上是类似于万物翻译，是这个意思么？如果是这样的话，我想可以不仅局限于这只猫，也可以前期是这只猫，后期应用到其他动物，最后变成动物和人类交会的一个形式，这样对于人类意识的形态，整个社会的形态发生的一些改变。这些如果能添加进去的话，会变得非常有意思。

江世亮：我也觉得这个题目非常有意思，至少到现在为止，这个选题是最吸引我的。因为探讨人工智能、基因编辑的书更多的是探讨人和人之间的关系，但是用到动物身上，怎么来建立各种不同物种之间的沟通，这是一个很大的、很有意思的领域，哪怕你的作品比较粗浅都不要紧。但是涉及人工智能、基因编辑和语音识别技术还是需要有一些专业人士做一些指导，其他都很好，我相信你的文字表达能力，期待你的最终作品。我们可以在专家选择上为你提供一些帮助。

薛纯：一旦涉及人工智能，我想都会涉及人类整个的发展，我想知道您对小说中人类命运的思考定位在什么地方？比如说人类会不会被智能取代之类的？

陈志琴:刚才也有同学提到，不要局限于猫，其实我的构思可能不是让科学家直接去进行基因编程，而是科学家的实验室里会有很多不同的物种，包括机器人在内。是不是发生了一些意外，或者机器人进行了某种操作导致这些物种进行了智能基因编辑，之后会有什么样的可能性，比如动物是否会有一些能力的或者是智能的拓展，机器人是否也可能去教会其他物种新的能力等，这是我想去探讨一下的，并不是说要做成一个人类会灭绝的作品。目前来说还在思考探索的过程中，还没有想好确定的答案。

丁子承：请问目前你计划写作的字数是多少呢？

陈志琴：我是尽量想细化深入，可能要去专业领域学习更多的东西，在科幻的领域也想得到您的一些指点。人性、动物性和机器人之间的伦理想要展开来写。

丁子承：你这个想要展开来写大概需要10万字，否则写不深。另一个，你期待的读者是怎样的？

陈志琴：中学以上，对这些有一定的认知，有一定思考能力，也是关注科学技术的人，去考虑发展对人类的影响。

丁子承：我觉得你如果以小说的形式来写，不要去太考虑技术方面的问题，要把文学性和艺术性放在第一位，如果把科学性放在第一位，可能达不到这个效果，首先你先要吸引大家，然后去考虑你要传达什么样的东西。故事结构及形象塑造是要放在首位考虑的。写猫的小说，我提议可以看看老舍写的《猫城记》，是写一群猫在火星上建城市的故事，写得非常生动。

陈志琴：我就是先按照故事的需要去写，然后再从技术方面去强化，可以吗?

丁子承：我们讲的所谓的科幻小说，里面的技术是为故事服务的，你写技术不要为了写技术而写技术，一定要融入你的故事情节中去。如果你要做到更深一步的话，把这个技术融入你的主题和思想里去自然最好，但至少要保证技术是为故事服务的。