浅谈病理学教学中多媒体技术的应用策略

刘芳+彭波+刘小敏+李艳兰+曾希+唐运莲

摘要：病理学是医学教学中的重难点，不易掌握，但作为基础医学课程和临床医学课程学习的桥梁，它的教学质量对其他学科产生了重要的影响。利用多媒体技术可以直观、有效地把知识传递给学生，提高教学质量。但是，在实际应用过程中，多媒体教学还存在很大问题和不足，需要教师合理应用，与教学内容很好地融合，达到理想的教学效果。

关键词：病理学教学；多媒体技术；应用策略

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0187-02

病理学是研究人体疾病发生的原因、发生机制、发展规律以及疾病过程中机体的形态结构、功能代谢变化和病变转归的一门基础医学科学。作为基础医学与临床医学之间的“桥梁学科”，在医学中的地位尤为重要。病理学教学具有很强的直观性和实践性，传统的教学方式很难让学生在有限的课堂时间内掌握更多的知识。改变教学思想、改进教学手段和方法迫在眉睫。随着多媒体技术在医学教学领域的推广，给医学教育注入了活力。但同时多媒体教学的缺点和不足，也要引起教师的关注，避免运用不当所产生的消极影响。

一、多媒体技术在病理学教学运用中的优势

1.直观的多媒体教学有利于激发学生的求知欲。学生通过多媒体教学，充分调动身体各项机能，全方位、多角度地学习和理解教学内容。这不仅激发了学生的求知欲，更有利于教师把繁多的病理学知识带入到课堂教学中来，让学生更真切、更容易地接受知识，更好地认识和理解病理学知识。多媒体技术的应用给学生带来了全新的课堂视听感受，大大提高了学生学习的积极性。

2.多媒体技术将知识具体化有利于知识的吸收。传统的教学模式只是采用一些简单的挂图和模型作为教学手段，配合上教师的课堂讲解给学生传达知识，这种单纯的讲解，给学生的认知造成了阻碍和困惑，使学生不能直观、具体地获取知识，只能通过教师的表达和描述，让学生自身去想象，无法准确地理解知识，课堂效果非常有限。而介入多媒体技术之后，能够将教师的讲解和有声的动态图像、视频相结合，将抽象的知识具体化，更加准确、清晰地传达所要讲解的内容，帮助学生全面、立体地吸收和消化课堂内容。生动、丰富地多媒体教学，让学习变得更容易，让课堂教学变得更简单，有效。教师对所教的内容认识更深入，学生接受和吸收知识的能力也不断增强，达到真正寓教于乐的教学效果。

3.多媒体技术有利于缓解教学压力。病理学作为医学学科的桥梁学科，重要性不言而喻。但是，大量的课程内容给教学方面带来了很大的压力。课时少，教学任务重，增加了教师的备课时间和备课难度。由于上课时间的限制，教师在课堂上只能选择重要的知识点进行讲解，不太重要的知识点就一句带过。这使得学生不能有效地构建起知识结构，容易出现知识断裂的情况，达不到完整掌握知识的课业需求。

二、多媒体技术在病理学教学中运用存在的问题

1.多媒体课件成主导，模糊教学主体。多媒体课件作为课堂教学好帮手，将晦涩难懂的病理学知识具体化，让学生可以直观、生动地理解课堂内容，使复杂的问题简单化，丰富了课堂内容，使学习变得更加容易有效。这种将纯粹的理性学习方式变成感性和理性相结合的方式，将抽象的病理学专业知识变成可以亲身去观摩去感受的内容，使学生对知识的理解达到最好的效果。但是，如果过分放大多媒体技术的作用，把它从一个教学辅助工具变成教学主导，进而取代人，取代教师的重要地位，就会造成本末倒置，模糊教师在教学中的引导地位。

2.先进的教育手段不代表先进的教育思想。多媒体技术在教学中的使用，使得呆板、抽象的课堂教学变得生动、形象起来，较之于传统课堂教学拥有无法比拟的优势。但是，并不是先进的教育手段就代表了先进的教育思想。课堂上，多媒体技术的频繁使用，不利于師生之间的交流，没有互动的课堂即使有再先进的技术也不能达到很好的教学效果。教师如果认为只要使用先进的教学方法，就可以使教育思想先进，那就大错特错。课堂教学中，重要的是教师的教学方法、教学技巧以及人格魅力的展示和幽默风趣的讲解，这对学生产生的效力是多媒体技术所不能替代的。

三、多媒体技术在病理学教学中的应用策略

1.多媒体技术在教学过程中是否使用。多媒体技术作为一种教学辅助手段是为了让晦涩难懂的知识变得简单、直观，让学生更有效地学习，达不到这一目的，只是为了迎合新的教学理念而一味追求多媒体教学，只会给教学产生不利影响，那就没有必要使用，在某些课程中采用传统的教学方式反而更有利于知识的传授。学习病理学生理学机制课程时，概念大多抽象，语言难以描述的知识点可以使用多媒体教学；对于病理学形态课程，主要是为了认识人体组织主细胞在病态下如何发展，就可以借助多媒体技术让学生更直观、更清楚、更仔细地了解和认识所学内容。

2.多媒体教学的质与量。多媒体技术进入课堂解决了课堂时间有限、教学内容不足的问题，它将大量的信息和高效的表达方式带入到课堂，但是，如果不能和课堂内容进行很好地融合，让学生在短暂的课堂时间内接受过量的信息，致使学生无法吸收消化，则会导致无效学习的状态。教师在灌输知识的同时，要考虑到学生是否能接受，在大量的信息面前，学生的思考时间变少，思考能力降低，只是一味地接收信息，影响了学生进一步的理解。多媒体教学课件的制作要求教师要熟悉教材，将多媒体技术使用的恰到好处，避免照本宣科，形式大于内容。多媒体教学课件的播放最好控制在二十分钟之内，超过二十分钟，大脑的活动就会变慢，使大脑处于睡眠状态，抑制思维，学生的主观能动性降低，学习效果变差。所以，要认真研习教材，让多媒体技术达到辅助和服务课堂教学的目的，发挥其优势，进而达到最理想的课堂学习效果。

3.注重学生主体地位，制作趣味课件。在病理学教学过程中，教师不能过多依赖多媒体技术，故意减少工作量，而是做好充分的课前准备，了解教材，设计教学过程，让学生能够很好地参与进来。教师只有认真研习课程内容，用心制作教学课件，将传统和现代的教学手段交替使用，才能使教学内容变得生动有趣，课堂气氛活跃，提高学生学习兴趣，教师可以得到学生学习状态的及时反馈。

4.提升多媒體技术，加强多媒体课件的教育性。教师在课堂教学中使用多媒体技术，最重要的一点就是能够熟练掌握操作技能，尤其在课件的制作中，如何将文字、图片、视频、音乐等各种形式穿插使用；展示课件的过程中，播放、暂停、重播、快进等功能键的熟练使用。好的课件不仅要内容精良，还要注意课件制作的外在美。画面色彩的协调使用，不能满眼都是颜色，突显不出重点内容；不能过于频繁使用文字、图片、音频、视频等多媒体形式，只为了活跃课堂气氛，却导致学生的注意力被外在形式所吸引，忘记了重点要掌握的内容和知识。多媒体技术给教学带来了全新的方式和更加直接的视觉体验，教师要做到与时俱进，不能长久地使用一个课件，要及时补充医学信息，将最先进的病理学知识融入到课堂中，通过多媒体技术，呈现出最好的课堂效果。

5.主动让学生参与课件的制作。多媒体教学最大的优点就是能够培养学生主动学习和独立思考问题的能力。让教师成为一个引导者，带领学生主动参与到教学课件的前期构思和制作过程中，学生作为课堂的主人，成为一名名副其实的学习研究者。如病理学中复杂的内容，可以让学生通过前期自主学习，构建出完整的知识框架。进而亲手制作课件，教师在旁指导，完成课件的演示。通过这样的主动学习，扩大了学生的知识面，加深了对知识的理解和认识。

病理学教学应用多媒体技术，把抽象理性的知识变得直观感性，增强了学生的学习欲望，给教学带来了很多便利，但是在运用过程中还是存在一些问题和瑕疵。教师要认识到多媒体技术只是课堂教学的有力帮手，要辩证地看待多媒体技术的优缺点，合理适当地使用多媒体技术，加深对病理学的理解，让学习变得更加容易有趣。

参考文献：

[1]刘小花，廖婉红.多媒体教学法对病理学实验课教学质量的影响[J].卫生职业教育，2013，31（14）：119-120.

[2]李锡丹，徐晓丽.医学专业计算机基础教学改革初探[J].卫生职业教育，2011，29（2）：57-58.

Abstract：Pathology is the important and difficult point in medical teaching. It is not easy to grasp，but it is a bridge to study basic medical courses and clinical medicine curriculum. It has a great influence on other subjects. With the application of multimedia technology in the field of classroom teaching，it has brought a new breakthrough in the teaching of Pathology，the use of multimedia technology can be intuitive and effective to transfer the knowledge to the students，improve the quality of teaching. However，in the practical application process，there are still a lot of problems and deficiencies in the teaching of multimedia，the need for teachers to use reasonable，and teaching content is very good integration，to achieve the desired results of teaching.

Key words：Pathology teaching；multimedia technology；application strategy